《将相和》优秀教学设计

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《将相和》优秀教学设计

将相和 教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情形，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，明白得三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：

1.学习本课生字新词。 2.读通、读熟课文，理清文脉。

3.明白得课文内容，分清情况的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启发和教育。

4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.学习本课生字新词

2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤：

一、导入新课，审清题目。 1.板书课题：将相和

2.出示课题练习，让学生板演：

（1）“将”的读音有（）（）。那个地点应读（），“将”指的是（）。


（2）“相”的读音有（）（）。那个地点应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。那个地点应读（）。既然讲“和”，说明他们原先（）。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么缘故导致他们的失和？又是什么缘故导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边摸索，同桌讨论完成填空：

将相不“和”的缘故是（），后来“和”了，“和”的缘故是（）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。

1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结果如何样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚心的吗？你从那儿能够看出来？

★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？

2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是如何做的？从中你体会到蔺相如是个如何样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……）关于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（义正词严、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

四、课时总结。

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

第二课时 教学目的：

学习第二、第三个故事，分清情况的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启发和教育。

教学步骤：

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