三下语文园地八之教材分析教学课文

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三下语文园地八之教材分析教学课文

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口语交际

围绕本组的专题，语文园地中安排了以神话、传奇故事会为内容的口语交际训练，要求召开神话、传奇故事会。这类训练，学生在学习三年级上册教材第五单元《盘古开天地》时已有所涉及。当时布置学生收集并阅读了许多中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，有的班级可能还举办过神话故事会。但当时都不是作为口语交际课的要求提出来的。而这次训练，有了前面的铺垫，再加上本组学习和扩展的内容，学生积存了比较丰富的资料，学生应该有话可说。指导时，要专门提醒学生注意有关教材中语文能力方面的要求，如，要按一定的顺序把内容讲清晰，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述等等，以落实中年级口语训练的目标。

习作

本次习作是写想象内容，围绕“假如我会变”，展现学生的童心、童趣和妄图。教师要鼓舞学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教师不要怕学生胡思乱想，异想天开。要明白小孩们的想象是他们聪慧才智的表现。中年级的学生习作确实是要不拘形式，自由表达。教师要想方设法打开学生的思路，比如提示学生能够变成纳米大夫到人体内旅行，能够变成神鸟守卫漂亮的大森林，能够变成火星居民离开受污染的地球，并倍加珍爱火星清洁漂亮的环境……

我的发觉

这次“我的发觉”，提供了八组共16个词语，两两一组，意图是让学生从发觉特点的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。比如，“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。教学时要专门引导学生发觉，互相交流。对一些细微部分一定不能放过，比如，“归”与“旧”，“归”的第二笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。“狠”字多加一点则为“狼”。养成


了细心观看的适应，书写时就不易出错。还能够引导学生列举其他学过的形近字进行交流。

日积月累

“读读记记”安排的是四组共12个成语，目的是丰富学生的语言积存。为便于学生识记，在排列上注意了有规律可循。第一横排，是数字式成语，如四面八方；第二横排，是ABAC形式，如人山人海；第三横排，是AABB形式，如结结实实；第四横排，是反义词形式，如大惊小怪。教学时，要引导学生注意发觉这些特点，有条件的学生还能够用这种方法适当扩展，收集更多的成语。“读读背背”安排了6条歇后语。歇后语是宽敞人民群众在丰富的生活实践中制造出来的一种语言形式。一样由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是说明，也确实是全句的意义所在。歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会推测，因此又叫做歇后语。现在常见的是前后两部分都说出来。歇后语的类型要紧有两类，一类是喻义歇后语，一类是谐音歇后语。围绕本组专题，这次选编的是第一类，喻体差不多上历史故事或神话传奇。如以历史故事作比喻的有“韩信点兵——多多益善”；用神话传奇作比喻的有“姜太公钓鱼——愿者上钩”。阅读并积存一些歇后语，对丰富学生的语言和表达能力大有关心。教师在教学时可适当做些补充，或引导学生另外收集交流。

画龙点睛 故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，假如能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜亮。也指处事要抓住要紧矛盾。教学中可引导学生借助字词典等工具书自学那个成语故事，读明白故事内容，明白得喻义。然后结合自己的生活实际，举例说说自己对那个成语的明白得和运用。成语故事的教学要区别于略读课文，一样以学生自学为主，不明白得的地点教师可适当给予引导，或者生生之间交流解决。

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