高中育人方式的转变与心理

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高中育人方式的转变与心理

高中育人方式的转变与心理

在人生旅途上，每个人都是生活的主角，面对着不同的生活背景，拥有不同的文化传统，学习着不同的知识和技能，将要承担着不同的社会责任。这样，人们就需要学会在相互尊重、相互依存的基础上学会做事，在合作交流中成长，在团队协作中共同发展，在自我反思中获得新生。

一、自我意识由依赖性向独立性过渡

新课程改革带来了新的教育思想、观念和方法，它要求学生更多地依靠自己的力量去学习，培养他们独立解决问题的能力。如果在学生小学、初中阶段，老师过于溺爱，总把学生看成温室里的花朵，就会让学生产生依赖性，遇到困难时往往只会向老师求助。久而久之，就会导致学生丧失独立性。例如：当学生刚升入高中后，很多学生在新的环境里面临新的挑战。第一次独立生活，独立安排学习和生活，要求他们独立学习、独立思考、独立完成任务，这给学生的思想、情感、行为等方面都带来了巨大冲击。学生以前都是在家里“衣来伸手，饭来张口”，从来没有离开过父母，而现在忽然要独立面对生活了，使许多学生很不适应。一部分学生还未从幼稚走向成熟，经不起生活的考验，因此不能适应环境的变化，产生心理上的不平衡。 有些学生会因为惧怕分离而无法适应新的高中学习环境，有些学生虽然适应了但缺乏实干精神，也会产生各种心理障碍。在高中育人



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的时候要注意这些特点，要针对学生的心理特点和生理特点，采取不同的教育方法，帮助他们克服困难，顺利完成高中学业。

四、个性化发展由模仿性向创造性过渡。新课程标准下，学生在高中的教学内容比原来有了质的飞跃，课程设置也更加灵活。这就要求高中教师必须全面深入地了解新的教材，挖掘其内涵，并且把握好教材的深度、广度和密度。同时在教学中既要向学生提供丰富的学习资源，又要提供充分的空间让学生通过自主探索，开发学习潜能。在对学生进行教育的时候，还要从他们的实际出发，尊重学生的主体地位，引导他们在学习活动中充分体验自我价值，从而获得满足感，产生积极的心态。

五、组织化管理由集权化向民主化过渡。

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