夹竹桃教案

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夹竹桃

谢馨怡

教学目标

1. 学会用“无……不……”和“……无不……”造句。 2. 了解课文怎样具体描写夹竹桃的特点的。 3. 理解作者为什么喜爱夹竹桃。 教学重点

品读3-5自然段，体会夹竹桃的韧性，品味月光下夹竹桃引发的幻想。 教学难点

学习动静结合的写法，将事物写具体。 一、

复习导入

1. 今天我们继续学习《夹竹桃》，请同学们齐读课题。 2. 这是课文的第一自然段，让我们用朗读来回忆一下。 3. 谁来说一说第一自然段写了什么？

4. 为什么夹竹桃是作者最留恋、最喜欢的花呢？文中那句话告诉我们答案？（指名读）

5. 这句话在文章的那个位置？

6. 在文章的开头，作者留下了疑问。在文章的结尾作者解答了疑问。这一问一答、一头一尾，在文章结构上属于什么写法？（首尾呼应）

7. 到底是怎样的韧性，为什么引起作者这么多的幻想呢？我们一起走入文中看一看。 二、

品味韧性

1. 什么是韧性？能结合生活中的例子来说说吗？

2. 夹竹桃具有什么韧性呢？文中哪个自然段写了夹竹桃的韧性？ 3. 我们一起来看第四自然段，默读，圈出表示夹竹桃韧性的句子。 4. 哪个同学给我们分享？

A．“在一墙之隔……又开出一嘟噜。” （1）你关注到这句话中的哪些词？

（2）夹竹桃一朵花败了，它放弃了吗？一嘟噜花黄了，它气馁了吗？你怎么看出？（读句子）是啊，两个“又”字，写出了夹竹桃一直在开花。你们觉得夹竹


桃生命力怎么样？生命力旺盛，就是它的韧性。 B．“在和煦的春风里……无日不迎风吐艳。”

（1）夹竹桃在哪些日子里迎风吐艳？作者在这里连用了“在……”这是什么句式？（排比）作者用排比句强调了夹竹桃不论在什么天气里，都（迎风吐艳），这就是夹竹桃的韧性。

（2）这是一个特殊的句式,是什么句式？你能不能换一种说法，意思不变？ （3）你认为哪种表达效果更好？为什么？双重否定句表示的是肯定的意思，起到的是强调的作用，语气更加强烈。它强调了什么？（每日都迎风吐艳） （4）让我们一起读好这句话。读好双重否定句，读好排比句。

（5）除了它，文中还有一句双重否定句，是哪句？齐读。这句话肯定了什么？ （6）我们刚才学习了两个双重否定句，现在我们来用一用。谁来填一填？这两个词可以用在不同的句子当中。同一个句子也可以用这两个词来填。谁来？很棒，课后，同学们还可以再用这两个词来进行巩固练习。

（7）夹竹桃奉陪了哪些花？哪个自然段写了其他花？齐读第三自然段。 三、学习第三自然段

1.作者在描写小院花时，用了很多四字词语，一起来找一找。（指名答） 2.这些词语写出了花的什么？（花多、颜色美）

3.院子里的花开得这么美，院子里的夹竹桃在干嘛？用书上的一个词。（奉陪） 4.夹竹桃奉陪了哪些花？（指名分别朗读句子）

5.一年三季花开花落，只有夹竹桃一直在开花。所以它的花期怎么样？（花期长）花期长就是它的韧性。

6.夹竹桃不仅花期长，它在陪伴这些花的时候，是怎样陪伴的？（悄悄地、一声不响）

7.作者为什么连用两个词？是不是意思重复？（突出夹竹桃默默无闻、不张扬的韧性）是的，默默无闻就是夹竹桃的韧性。

8.谁能用这个句子来说说作者写其他花的原因？（通过 与 对比，突出夹竹桃 的品质。）齐读这句话。

9.夹竹桃不仅花期长，还不张扬。难怪作者会说——（齐读最后一句） 四、品读第五段

1、夹竹桃的韧性令我们钦佩不已，可作者还说夹竹桃的妙处不止于此。在结构

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