多媒体让少数民族地区的古诗词教学魅力绽放

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多媒体让少数民族地区的古诗词教学魅力绽放

作者：达娃卓嘎

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第02期

【摘 要】多媒体技术是现代教育技术的一个重要组成部分，是教育改革的一个突破口。少数民族地区由于受历史、地理、经济、文化和生活等因素的影响，学生汉语阅读、理解、思考和辨析能力较弱，古诗词教学陷入教师难教、学生怕学的困局。随着信息技术在少数民族地区的飞速发展，多媒体技术有效地引入到课堂教学，以生动形象的教学方法克服了传统教学中只能被动地接收单一媒体的弊病，弥补了传统教学在直观感、立体感的不足，增加了信息量，给少数民族地区的古诗词教学注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学质量。

【关键词】多媒体 少数民族地区 古诗词教学

我国古诗词源远流长，从诗经汉赋到魏晋文风，从唐诗宋词到元曲清音，精彩纷呈，璀璨夺目。在少数民族地区，由于受历史、地理、经济、文化和生活等因素的影响，学生汉语阅读、理解、思考和辨析能力较弱，加之古诗词自身特征（作品背景、词语多义、语法繁杂等），古诗词教学陷入教师难教、学生怕学的困局。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术也在少数民族地区的课堂广泛运用，把抽象化为具体，无声变为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把古诗词演绎得有声有色、魅力四射，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，大大增强了学生对古诗词的感受和理解，开辟出古诗词教学的新天地。 一、多媒体的“画面美”

古诗词往往“诗中有画，画中有诗”。一首好的诗词，就是一幅耐人寻味的图画。但由于文化差异和人生阅历等因素，少数民族学生对古诗词所展现的社会时代、人物思想、风土人情难以理解，加上传统的古诗词教学模式单调枯燥，常走“作者介绍—齐读两遍—解释一遍—齐读结束—要求背诵”的套路，把优秀的古诗词往往教学得“面目可憎”，导致学生厌学心理普遍，教学效率低下。别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的、光秃秃的抽象概念，必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。”实践证明，教学中教师应尽可能减少空洞说教和抽象讲析，巧妙运用多媒体充分再现与作品意境相应的多层次的立体画面，更容易引导少数民族学生进入诗词所描绘的境界，从而真切地领悟到作者寄寓于诗词中的情感。

但是，如果教师只是简单地把自己或他人的感悟用多媒体画面呈现在学生面前，把自己的思想和理解强加到学生的思维当中，则会抹杀学生独立思考的感悟过程。为了消除这种误区，

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