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综合式教学方法
李景峰
一．学习方式的转变
从当代教育理论研究看学习方式， 它是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和 认知的取向。 对于一些学习内容而言，不仅要有学习方式和组织形式，我认为有些接 受学习也是必要的！ 今天我们分析教学方式中的两种主要方法 : 一是学生自主式学习， 二是教师传授式学习。
为了清除行为主义的弊端， 改变教师为中心， 而是以学生为中心。 这种学习方式就 是建构式学习、合作式学习、研究性学习和主动学习 +传授教学。
在教材的知识建构上 ,首先打破了以往美术鉴赏单一历史性。今天我们是将原有的 历史线索和美术知识置于美术鉴赏的基本原则和法则之下， 以美术鉴赏的基本原则来统 领历史和知识，为学生学习所用。
本次的课改突出了以学生为主体的主动性学习和研究性学习及合作式学习， 在学习 方法上则突出了综合性、实践性和灵活性。
对此，新《高中美术鉴赏》中特别关注了美术鉴赏的基本原则的学习，以及鉴赏原 则与鉴赏实践的结合。 就是学习美术鉴赏法则、 知识和艺术实践、 艺术思考与判断结合。
教材中 1—8 课是在介绍美术鉴赏原则，就是美术鉴赏知识， 9—20 课是中外美术 作品、流派、美术现象和各种美术门类。
（探索一：）
教师要研读本教科书，希望教师在理解鉴赏原则后，从后 12 课中找到对应的案例 ——美术鉴赏的原则知识与美术作品， 使学生能自主研究与判断， 自主分析作品。 新课 本在编写中运用了大量有代表性的图片和有一定历史发展脉络的资料， 在增加学生感性 认识的同时，使鉴赏知识实践的深入化、科学化和具体化，即知识与作品紧密联系，使 学生更好地理解这些原则。
（探索二：） 教师可首先开讲本教材中的鉴赏原则，并带领学生对书中的作品（范例）进行分析 和研究，得出知识。
教师在后 12课中找出作品 （案例）请师生共同研究出的知识再对新的作品进行自主 研究（或合作学习）。
注意 ：① 要重视保障学生自主学习的课时。② 要重视鉴赏原则与实践的结合。 2．美术知识与审美的结合 在以往的教学中，多注意美术知识的学习，而忽视审美的过程。美术鉴赏应是学习 知识和审美活动同时作用，互为需要，不能分裂的整体。审美需要知识，知识只有在审 美过程中才能升华，形成鉴赏能力和审美能力。
（ 探索三：） 教师一定要把美术鉴赏看做是审美的过程，要突出美术的特性。要在把教师自己对 美术作品判断介绍给同学们的之前， 首先给同学们一定得时间， 观看作品， 这是同学们 对作品的第一印象。 切不可把同学们对作品的第一印象改成教师对作品的印象。 教师讲 授是要让同学们知道美术鉴赏是要有心理学、文学、历史学、社会学、科学、地理等方 面知识作基础才能有效的完成这一审美过程， 一定要讲清各学科与美术的关系。 为学生 打开审美的窗户，帮助同学们走上审美的大道。
三．从鉴赏活动的五种能力的培养看美术鉴赏教学方式。 1． 知觉能力；
2． 描述能力；
3． 对作品的解读能力； 4． 批判思维能力； 5． 查阅资料的能力。 1．知觉能力。
学生 ① 是否能看懂作品的表现内容？给你的第一印象？ 师生 ② 作品是什么时间的？有什么特点？ 教师 ③ 作品有实际作用吗？ 教师 ④ 作品的表达方法？ 师生 ⑤ 作品的风格？ 教师 ⑥ 作品创作的过程
2．描述能力 教师对作品的题材、艺术要素、形式等做简单的描述。 （描述的过程也是引导学生 深入观察作品的过程） 。
学生 ①感官（感觉）的描述（可不涉及思想和意义） 师生 ②对题材、主题、造型要素与形式的描述。
3．对作品的解读能力 教师分析一件作品之后要让学生按教师的研究思路分析另一件作品。 教师 ① 解读一件作品，要想读它需要什么知识？ 师生 ② 解读作品 （理解和认识作品） 不但要说出作品的内容， 还要说出它的意 义
4．批判思维（口头陈述）能力教师在教学中，要养成学生批评思维的四种态度。 ①对美术作品的接受态度
②容忍费解的作品（看不懂） ③能允许不同的观点 ④有一种怀疑的态度。
5.查找资料的能力 教师要关注学生的课内外自学情况，在学生遇到困难的时候要帮助他们。 （ 探索四：） 从鉴赏能力的培养角度讲，这一能力的完成要有自主学习和教师帮助及生生合作才 能最终完成。
总结语：学生是学习的主人，但也不能忽视教师的引导和讲解作用。谨记，教师是 学生的导师。从学习过程看，美术鉴赏主要是由三个阶段来完成，即：
1. 学生直觉感受作品——自我表达能力。
2. 知识学习——教师传授和学生查找资料及合作学习。 3. 回到作品——学生运用知识和自我阐释。
以上三个阶段是互为联系，因此教与学（自学）也是密不可分的。
2013.12
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c36e88245b1b6bd97f192279168884868762b8e3.html
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