部编五年级语文下册第一课《古诗三首》之《村晚》课中学习任务单

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部编五年级语文下册第一课《古诗三首》之《村晚》课中学习任务单

学习目标

1.含英咀华，品析诗句中凝练的语言，品悟诗人炼字之精妙。 2.理解诗意，并借助想象感知诗句描绘的情景和牧童的形象。 3.感情诵读，结合生活体验，体会古诗蕴含的童真童趣。 学习任务

提示一：古人写诗最注重“炼字”，尤其是绝句，字数极其有限，诗人往往用词避免重复。然而，这首诗里却有用字重复的现象，你发现了吗？对此，你怎么看？

我找到的运用重复的字是：

通过反复品读，我的思考、感受是：

我找到的动词是： 我能从修辞手法、对比用词等角度，体会它的形象生动、精妙传神：



读诗句，我的眼前浮现出这样的情景：

远处来了个放牛归来的小牧童，他（ ）在牛背上，手里还拿着一支短笛，（ ）提示三：由景及人，读古诗后两句，你看到了一个怎么样的牧童？他是什么样子的？他在干什么呢？

提示二：诗人描写村庄傍晚的青山、落日、寒漪，运用了两个动词最传神，你找到了吗？




地吹着自己（ ）编的曲子，老牛时而“哞哞”回应几声，好似听懂了一般。

我透过 这几个词，感受到了牧童 的形象，更体会到了作者 的情感。 学习评价



（ ）

（ ）（ ）

1、 笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天…… 2、抓住了“ ”的特点，十分准确;“ ”，给人的感觉“ ”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。 4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!

5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。 7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“ ”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。




8、传神地写出了“ ”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“ ”的美。

9、“ ”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美! 10、对“ ”和“ ”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“ ”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了“ ”的特点，也写出了“ ”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。

12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。

13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“ ”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。

14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“ ”。 15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。

16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。

17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

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