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《基于生活教育理论发挥高中地理学科育人价值》
摘要：要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，深刻理解生活教育理论的本质属性，有助于一线教师更好地落实课程标准，为此，教师要努力学习生活教育理论的核心理念，充分发掘高中地理课堂的育人价值，在教学过程中，教师的首要任务是充分理解地理学科的育人价值，培养与发展学生的地理学科素养
摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，深刻理解生活教育理论的本质属性，有助于一线教师更好地落实课程标准。文章从开发育人内容、加强理论教学，丰富教学形式、实施体验式教学，提升育人能力、加强教学改革等方面进行研究，旨在以生活教育理论为基点发挥高中地理学科的育人价值。 关键词：教育理念;高中地理;育人策略
作者简介：颉现辰，河北省邢台市隆尧县第一中学教师。（河北 邢台 054000） 中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）19-0127-02 陶行知先生继承发展了杜威的现代教育思想，提出了“生活即教育、社会即学校、教学合一”等三大理论主张。现阶段，教师受传统教学观念的影响，教学理念与实践之间存在偏差，地理学科难以充分发挥其本身的育人价值。学生缺乏学习地理的主动性和自觉性，教师教学的有效性也得不到充分展现。因而，教师要充分意识到生活与教育之间的关系，把生活与教育结合起来，引导学生在学习地理知识的同时加强自身素质的培养，从而充分发挥高中地理学科的育人价值。
陶行知先生曾在一次乡村教师讨论会上提出“生活就是教育，好的生活就是好的教育”。在核心素养背景下，高中地理教学工作要求教师能够充分开发教材中的育人内容，科学合理地利用育人材料，为学生的成长和发展提供根本依据。由于长期受应试教育的影响，地理学科蕴含的育人价值得不到应有的重视，教师难以对学生进行全面的思想教育。为此，教师要努力学习生活教育理论的核心理念，充分发掘高中地理课堂的育人价值。教师要将知识与实践结合起来，贯彻“课程育人、学科育人、实践育人”的理念，帮助学生自主发展，引领学生积极主动地参加实践活动，培养学生的人文底蕴、学科精神，从而实现创新教育的目的。在实践过程中，教师要深入把握教材，充分发掘相应的育人内容，以保障课堂教学的质量。例如，教学“大气环流”时，教师要求学生能够掌握三圈环流形成的过程，能够掌握各个气压带风带的位置和特性，
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明确大气环流的作用。在教学过程中，教师要充分利用课堂时间，积极展示相应的教学资源，结合实际生活进行教学设计，从而帮助学生进行有效学习。教师要充分考虑到学生的学习特点和学习规律，以学生为中心优化课堂结构，帮助学生形成相应的思维导图。教师还要根据学生的实际学习情况和基础知识储备将学生进行分组，通过分层教学，不断提高高中地理教学的针对性和有效性，从而充分发挥地理学科的育人价值。在教学过程中，教师的首要任务是充分理解地理学科的育人价值，培养与发展学生的地理学科素养。教师要借助相应的教学内容，利用多种形式、多种方法培养学生的学科兴趣。
教师要深入理解地理核心素养的深层意义，不断创新教学方式，开展丰富多彩的教学活动，以此丰富学生的学习体验，使学生能够积极主动地参与课堂活动，进而内化相应的教学内容，培养自身的地理学科素养。教师要对传统教学方式有充分的认识，不断提高高中地理课堂的有效性，充分发挥高中地理学科的育人价值。教学中，教师应将相应的教学内容与实际生活相联系，使学生把教、学、做合一，让学生真实地体验生活，加强学习高中地理的兴趣。学生在体验式学习和实践性学习的过程中，不断增强自主学习意识，将地理学科的学习与自身发展相结合，有助于提高自身的综合素质，发挥高中地理学科的育人价值。例如，教学“河流地貌的发育”时，教师要求学生能够通过自主学习明确外力作用对地表形态的塑造，能够掌握河流侵蚀地貌和河流堆积地貌，明确河流地貌对聚落分布的影响。在实际教学过程中，教师可以借助相应的探究活动和实践活动，帮助学生理解沟谷和河谷的演变关系。教师还可以借助景观图片来分析河流地貌的成因，借助信息技术创设相应的教学情境来帮助学生理解。教师要根据学生的实际学习情况对学生进行有效的引导，帮助学生理解知识点与实际生活之间的联系，引导学生能够利用所学知识来解释实际生活中所看到的地理现象，以达到学以致用的目的。
教学改革旨在促进教育进步，提高教学质量。针对高中地理教学存在的问题，教学改革是关键之举和治本之策。因而，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生进行自主学习，培养学生的学科素养，培育学生良好的道德品质，从而充分发挥高中地理学科的育人价值，真正践行生活教育理论的核心理念，实现学科育人的教学目标。在核心素养背景下，教师要树立全新的教学观和教师观，重新定位自身在高中地理教学中所扮演的角色，帮助学生树立正确的人生观和價值观。教师要明确高中地理教学要点和教学细则，切实将教学内容落到实处。在备课过程中，教师要充分意识到教学内容对学生日后发展的积极影响，充分发掘教学内容的育人价值，不断优化教学方式与方法，充分发挥高中地理学科的育人价值。教师要以学生为出发点，将教学内容与学生的情感教育、协调发展有机融合，引导学生在实践中树立正确的理想信念，形成积极向上的人生观和价值观，进而强化高中地理课堂的育人功能。为了加强对学生的引导，教师要
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通过有效的课堂评价帮助学生发展。教师要不断提高自身的育人能力，将实际生活和地理教学工作联系起来，不断加强自身的道德修养。教师要结合时代发展的特征，不断创新教学方式，不断学习先进的教学理念和方法，不断完善自身的德育行为，从而为学生树立榜样。教师在加强德育理论学习的同时，要不断强化自身的德育本领，将社会主义核心价值观与地理学科的教育工作有效融合，发挥高中地理课程的育人价值，在潜移默化中帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。
总之，陶行知的生活教育理论在高中地理教学过程中具有很强的理论意义和实际意义。在教学中，教师要在生活中寻找相应的育人内容和教材，将其与高中地理教学工作有效融合，以此加强基础知识的教学，充分发挥高中地理学科的育人价值，教师在加强基础知识教学的同时，还要通过相应的德育教学活动培养学生的地理核心素养，进而全面提高学生的综合素质。 [1] 李姝丽.运用高中地理活动性课文培养学生能力的研究——以人教版必修一为例[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2] 甘乐.浅谈在高中地理教学中如何培养学生的创新能力[J].未来英才，2015，（10）. 责任编辑 胡甜甜
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2022-04-11
