西南大学2020年秋季青年心理学【0355】机考大作业参考答案

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西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷





学期：2020年秋季 课程名称【编号】青年心理学【0355】 A卷



考试类别:大作业 满分：100分

























请在以下5题中选答2题，每题50分。



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1. 请结合具体案例分析中国传统价值观对青年的影响。

答

：

改革开放以来，随着经济的迅速发展，多元文化思想进入中国社会，多元化的价值观取向也随之出现。青少年学生心理上正处于一个人生观、价值观、世界观逐步走向成熟的过程中。中国的传统价值观讲究道德修养、修身克已，讲究以他人和社会为重，因此，我们的传统价值观具有较强的制约作用，以传统价值观培养学生的优良品德，用中华美德和民族精神滋养学生心灵具有深远的意义。

1、用传统价值观影响青少年的交际观

中国传统史化倡导对人以爱、推己及人的人际关系。教育学生以谦卑的胸怀去待人，以忠信的志度去交友，才能获得真挚的友情。通过优秀传统文化教育，培养了学生树立正确的交友观念，养成关爱他人、忠信不欺、修身、克己、重感情、讲德义的传统美德。与他人建立和谐的人际关系，和同龄人一同感受阳光下的温暖，健康成长，和谐发展，为今后奠定良好的交际基础。

2、用传统价值观影响学生的礼仪观中国是一个具有五千多年历史的文明古国，以


群体 主要有两类不同看法：一类是注重个体的人格特质 。如斯彭思 Spence”著称。我们通常认为不能对学生要求过于细致，担心 性特征和行为方式。

认为 性别角色是社会认定为适合男性和女性的性格、态度、价值观念和行为。另一类是注重社

“适得其反 ”，事实上，这种担心是没必要的。文雅的举止、礼貌的言行体现了一个人应

会性和社会文化的作用。如 Gilbert 认为性别角色是指存在于特定历史或文化情境中的对

具备的素养，人心向善，绝大多数青少年学生是很乐于接受这些东西的。当习惯养成后两性分工的规范性期望 , 和社会互动中与性别相关的规则当下对性别角色的定义一般既

注重个体生理差异、人格特征 , 也重视社会文化的影响。 ，青少年学生不会再觉得这是一种负担，而是成为一种自然的习惯。

响 表达性角色：女性亲切的、善于照料他人的、合作的、能敏感觉察他人要求的。 3、用传统价值观提倡孝文化

工具性角色：男性坚定地、独立的、竞争性的性别特征形成：儿童获得性别认同获得

我国正逐渐进入一个 他生活于其中的社会文化所认可的同一性别的成员应持有的动机、价值观以及行为方“老龄化社会 ”，弘扬中国传统文化中的孝道精髓，是功在当代、利在千秋的伟业。 式的过程。 一个能遵循孝礼的人， 绝对不会妄自尊大， 凡事都能做到 1. 进化理论

进化心理学家巴斯， 道格拉斯肯里克， 鲁斯。

“不忘其本 ”，更懂得珍惜所拥有的一切； 一个不孝的人则易忘本，

观点：男性和女性在人类历史上承受着不同的进化压力，这种自然选择的过程导致了

通常表现为惟我独尊，惟利是图。 男性和女性的根本差异并从而决定了他们在劳动上的分工。

例如：女性为了成功养育孩子，朝着慈爱，温和，善于照顾他人（表达性特征）的方4、用传统价值观增强青少年的社会责任感

向进化。同时更倾向于选择关爱自己，能够提供资源，食物和保护，保证孩子存活的男性。强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。用统文化所彰显的忧患意识、社会责任

男性必须比女性更有竞争性，具有进攻性（工具性特征） ，这样才能提高获取食物、赢

感和历史使命感，增强学生社会责任感具有深远的意义。 得伴侣的可能性。这种解释只适应与在不同文化间的具有一致性的性别差异，却忽视了那

5、用传统价值观塑造青少年的诚信观 些具有文化特异性，或存在于特定历史时期的差异。

2. 生物社会理论 自古以来，就有

玛尼和恩哈特。

“人无信而不立 ”的说法，它是衡量个人品行优劣的道德标准之一，以传统文化中的诚信

观点：一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成的男性或女性角色偏好。这

观点，对青少年进行 “诚信”教育，对即将步入社会生活的他们来说尤为紧迫。 种理论也强调了早期生物因素怎样影响人们对待儿童的方式，并且提出社会反应方式对儿 童的性别角色形成具有很大的作用。赫尔本（ DianeHalpern ）提出了一种“心理 - 生

物 - 社会模型”，用以解释先天和后天因素如何交互影响性别特征的发展。

3、社会学习理论

2. 请设计一个研究考察家庭社会经济地位对青年成就动机的影响。（详细阐述研究目的、 班杜拉（ AlbertBandura ） 假设、取样、研究方法、过程、结果预期等） 观点：儿童通过两种途径获得性别认同、形成性别角色偏好。

第一，通过直接教导（不同的强化） ，当儿童进行适合性别的行为就受到奖励，

3. 请结合自身成长经历，阐述青年情绪社会化。 而如果进行另外一种性别的活动就会受到惩罚。

第二，通过观察学习，儿童接受同性别榜样的态度和行为特点。

4. 请通过一个具体的研究案例来阐释青年心理学的横断研究设计。 不足：儿童被描述为性别角色发展过程的被动承受着，忽略了儿童自身对性别角

色社会化的贡献。

5. 请结合具体案例阐释性别角色化及相关理论观点。 4、认知发展理论

答：性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自已性别相应的群体性特 柯尔伯格（ L.Kohlberg ）

征和行为方式。 观点：儿童是自我社会化者，（儿童）必须在建立基本性别认同，获得对性别稳

起初 , 性别角色被定义为 "Sex Role" ，性别角色，具体表现在生理结构和生理机 定性的理解之后才能实现对性别恒长性的理解。获得性别恒长性的理解是儿童选择关注同

能的差别。如康斯坦丁诺普尔 Constantinople 曾对 20 世纪 70 年代前的性别角色研究 性榜样和形成性别典型特征的开始。但是，研究显示儿童性别特征形成的时间更早，性别作了一个里程碑式的综述 , 并试图对它进行了理论性定义 , “性别角色特征多多少少是恒长性不能预测性别典型特征 根植于解剖学、生理学和早期经历之中 , 并在外貌、态度及行为上将两性分别开来的那的强度。 些相对稳定的特质。” 5、性别图式理论

后来定义为 "Gender Roles"。社会性别角色，在社会文化中形成的属于男性或女性的 马丁和哈弗森（ CarolMartion 和 CharlesHalverson ）

“礼仪之邦

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