简述教育与经济、政治、文化的关系

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简述教育与经济、政治、文化的关系



教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。教育因满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会社会生产力发展水平，经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。教育与经济、政治、文化的关系包含在这种制约性中，具体表现在以下几个方面：

一、 生产力对教育的制约

（一） 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

物质资料的生产时人类社会存在与发展的基础，办教育必须有一定的人力物力作支撑和保障。生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产提供所需之才，因而教育的发展深受生产力发展的制约。教育从原始社会发展到当代这个漫长的历程充分证明了：教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。 （二） 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育机构

培养什么样的人也与生产力发展水平有密切的联系。处在不同的社会阶段总要求培养出不同类型的适应社会发展要求的人才。这就说明，不同的生产力发展水平对培养人才的规格提出了不同的要求。在这生产力的发展也必然引起教育结构的变化。学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。

（三） 生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。科学技术的不断更新，直接导致了教学内容的改革，学科、专业的分化与重组，教科书、教学参考书的不断更新，力求及时反映生产发展、科技革新和科研的最新成果。教学方法和教学组织也一样，如班级教学组织形式的产生，教学设备在教学中的运用，多媒体教学的产生、改进与推广都是以生产力的发展为前提条件的。

二、 社会经济政治制度对教育的制约


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教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受到社会的经济政治制度所制约的。在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育根本不存在。

（一） 社会经济政治制度的性质制约教育的性质

一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。在阶级社会中，占主导地位的教育都反映统治阶级的利益和需要，从属于统治阶级建构的社会经济政治制度，成为这一社会进行统治的重要工具。 （二） 社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的

教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主观要求的集中表现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。社会中占统治地位的阶级，利用他们所掌握的国家机器，直接控制教育，确保教育能培养出他们所需要的人才使之为特定的社会关系服务。

（三） 社会经济政治制度制约教育的领导权

在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总利用他们的政权力量来直接控制教育和影响、限制受教育者，并通过种种手段将教育权牢牢掌握在自己手中。

（四） 社会经济政治制度制约受教育权

在一个社会里，让哪些人受教育，达到什么程度，受什么样的教育，教育的结果如何，都是由社会的经济政治制度决定的。

（五） 社会经济政治制度制约教育内容、教育机构和教育管理体制

为了实现不同的教育目标，不同的社会经济政治条件下的教育有着不同的教育内容。特定社会的教育结构也是由该社会的社会结构、经济结构决定的。教育的管理体制更直接受制于社会的经济政治制度。

三、 文化对教育的制约与影响

文化是由人类在社会历史发展过程中所创造的各种财富的总和。古今中外，对于文化概念的定义不外乎广义与狭义两种。而这里的文化主要指中义的文化，即一定社会民族的文化，它包括一定社会民族长期形成的共通的语言、知识、价值、信仰、习俗及其成员的行为范式、生活样式。，同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。

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