小学作文教学策略浅谈

2022-08-15 10:49:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学作文教学策略浅谈

作者:史国亮

来源:《作文成功之路·中考冲刺》2021年第10

很多小学生不喜欢上语文课,主要原因就是不喜欢写作文。为解决这一问题,教师可以在上写作课时组织学生做游戏,激发他们的学习兴趣,帮助他们克服对写作的畏惧心理,使他们逐渐喜欢上写作。教师可以在写作课上把优秀作文装订成册,让学生传阅欣赏,如此不仅能增强优秀作文作者的成就感,还能让写作能力不强的学生学习和借鉴。并且写作课的内容应该不断创新,选择一些新颖的话题,以保持学生的写作热情。此外,教师还应培养学生的创新思维和能力,为提升他们的作文水平打好基础。但也要注意,教学应该从基础知识入手,秉持循序渐进的原则,及时观察学生的学习情况和知识的吸收情况,调整教学策略和进度,逐层深入地实现学生写作能力的提升

教师的教学重点应该放在激发学生对写作的兴趣上,以提高他们的作文水平,使他们从害怕写作转变为喜欢写作。作文教学最基本的目标就是让学生学会遣词造句,能够运用一定的素材恰当表达情感和思想,提升表达能力。但小学生在写作时遇到的最大问题就是没有内容可写,因为他们的知识水平有限,生活阅历不够丰富,阅读量也不足,所以写作素材贫乏,很难写出佳作。为解决此问题,教师可以组织学生阅读,让他们从阅读中积累写作素材、摘抄好词佳句,并将自己的积累运用到作文中,从而提高语言表达能力。 一、调动学生的写作积极性

教师可以采用一定的策略激发学生的写作兴趣,从而调动他们的写作积极性。在语文考试中,作文的分数占比是非常大的,可以说作文语文的半壁江山,所以想提高语文成绩,必须重视作文教学。但如果学生内心拒绝和害怕写作,那么无论教师多么努力指导,收到的效果都不会太好,提高写作能力也就是妄谈。所以教师在教学过程中应该想办法激发学生的主观能动性,点燃他们对学习的热情,激发他们的学习兴趣,而不是强迫他们学习。并且在教学时,应该尊重学生的课堂主体地位,引导他们积极发言,营造和谐、轻松、愉快的课堂教学氛围,调动他們的学习积极性,从而提高他们的学习效率。

比如,教师在教学过程中可以多设置一些师生互动的环节。可以单独设置一节课,让学生朗读作文,教师从中选出几篇优秀作文,带领学生鉴赏,仔细分析文章好在哪里,有什么值得学习的地方,分析过程中可以先让学生发言,交流看法,然后教师对不够完善的地方给予补充,对不足的地方加以指正。也可以随机选几个学生,让他们朗读自己的作文,然后让其他学生评价,说说作文的优点和缺点,最后教师再综合点评。运用这样的方式可以让作文写得好的学生获得自我展示的机会,提升他们的成就感,从而对写作更有信心,更加热爱写作。还可以让写作能力一般的学生受到鼓舞,下定决心好好学习写作。并且取长补短,从优秀作文中汲取


精华,弥补自己的短处和不足。此外,教师也可以鼓励学生向报刊、杂志投稿,无论文章能不能发表,教师都应该给予肯定和鼓励,从而调动学生的写作积极性。最后,教师可以将学生被刊登的优秀文章打印成册,放在班级里供大家欣赏。采用这样的方式,学生能体会到写作的乐趣,产生成就感,从而爱上写作。 二、打好学生的写作基础 1.提高学生的观察能力

大多数小学生的知识面和生活阅历不够丰富,每天重复两点一线的生活,每天都是从家到学校,再从学校到家,很少有机会接触新鲜的事物,这导致他们没有深刻的生活感悟,也没有足够的写作素材,写作时常常出现无话可说的情况。其实,在日常生活中处处都有美的存在,我们需要的只是一双善于发现的眼睛。教师应该在教学过程中不断培养学生的观察能力,引导学生发现生活中的美,从而帮助学生丰富生活体验,积累写作素材。但小学生容易受到外界的干扰,在观察时容易分心,观察不认真,所以写出来的作文也缺少真实性。因此,教师在教学过程中应该积极培养学生的观察能力以及关注力,从而有效帮助他们提高作文水平。 举个例子,教师在指导学生以一次小实验为题写作时,可以提出几点小的要求。比如让学生写自己最感兴趣的一次实验,把实验步骤写出来,也要写出做实验时的心情。学生写完作文上交后,教师肯定会发现几篇写的不太好的作文。学生的作文写不好,主要原因是在实验的过程中观察得不够仔细,并且做的实验也比较少,没有印象比较深刻的,对实验的内容和过程记得不是很清楚。所以教师需要给予指导,可以组织一次实验,并让学生在实验过程中认真观察,锻炼他们的观察能力。教师可以传授学生一些观察技巧,并布置一些课后的观察类作业,比如观察家里衣柜的形状、颜色、大小;周末观察母亲一天都做了什么;观察家中宠物的作息情况,寻找规律等。可以让学生将日常生活中看到的新鲜事,或者看电视、看书时发现的趣事记录下来,然后在课堂上留出专门的时间,让学生把这些事分享出来。采用这样的方式,不仅可以让学生发现生活中的美,养成勤于观察的习惯,还能锻炼他们的观察能力,有利于他们提高作文水平。

2.设置阅读课,丰富学生的头脑

小学教学大纲提出要把阅读和写作紧密联系在一起。因此,教师在教学过程中,应该单独设置一节阅读课,让学生利用阅读的方式积累素材。很多人可能觉得单独设置一节阅读课没有必要,其实这是错误的认识,因为学生年龄小,自制力差,假设让他们在家里自主阅读,肯定有许多人禁不住游戏和电视的诱惑,不能很好地完成阅读任务,而导致不能很好地发挥阅读对写作能力提高的促进作用。单独设置一节阅读课,学生便能静下心来安安静静地阅读,并在阅读中摘抄好词佳句,学习写作技法,积累写作素材,从而实现写作能力的提升。此外,教师在教学中也应采用读写结合的教学方法,在讲解写作知识之前,先引入阅读文本,以激发学生的学习兴趣,并围绕阅读文本展开教学,使抽象的写作知识有具象的依托,从而更容易理解。可


见,采用阅读与写作教学相结合的教学方法,对激发学生的学习兴趣,提高写作教学的效率大有裨益,值得推广。

举个例子,教师在讲解《三棵银杏树》这篇文章时,可以引入与之相类似的课外阅读文本,然后带领学生仔细分析作者描写三棵银杏树的片段,学习其中的写作技巧,并与课外文本对比,思考这样写的好处与用意。然后布置家庭作业,让学生仿照课文的写作手法,以校园里的梧桐树为题写作。学校里有很多梧桐树,学生对梧桐树非常熟悉,加上学习了课文,掌握了写作方法,写作任务完成得非常顺利。即便是那些写作能力比较差的学生,也能用白话简单描述梧桐树的外貌,虽然没有什么文采,但胜在真实。运用这样的方法,学生都掌握了写树的方法,课堂教学效果良好。

虽然作文教学很难,但教师也应该积极耐心地教导学生。教师在教学过程中应该及时观察学生的学习情况和知识接收情况,适当调整教学方案。也应该从基础知识开始教学,让学生打好基础。此外,教师平时也应该注重作文批改,帮助学生找到改进的方向,让他们从害怕写作逐步转变为喜欢写作。


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