读《学生管理的心理学智慧》有感

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读《学生管理的心理学智慧》有感

读《学生运营管理的心理学智慧》有感

《学生财务管理的心理学智慧》，是华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师迟毓凯讲师的大作。读完后，最大的感觉是：这是一本有趣的书，只得一读！其趣在迟教授通过案例剖析、生活现象，把很多人类学原理讲得通俗易懂，直面中小学一线实际，可鉴性、操作性强。用迟教授自己的话讲，他“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，而这些方法不论是对自身作为教师，还是自身作为父母，用以了解不同科狼阶段小孩的心理特征及心理成长，都非常有价值。

本书主要划分三个方面：一是谁来管：学生管理中教师的定位问题，学生如何塑造自己，塑造一个对学生有英雄形象影响力的学员形象。二是如何管：学生管理当中的策略及策略选择中会问题。三是何时管：学生管理中的情景及机智问题。

迟教授认为，教师要在学生中所建立“威信”，要让学生敬畏和信任，一个有威信的教师，全校才可以成为一个有影响力的教职员工。如何建立建立教师自身的声望呢？一是专业能力要让人钦佩；二是人格魅力要让人最爱；三是威慑力要让人因害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生信任的问题，威慑力解决的是如何让学生的问题。

批评女孩也是一门艺术活。如何使孩子在有艺术的批评中自我认识、自我成长？迟教授提出了一个“认识失调”的理论：一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；只有认识失调，对错误更有愧疚的人因，才能认识错误、改进自己。所以，批评学生时要先欣赏学生的优点，以树立学生的自信心，在建立高中学生自尊心建立的基础上，指出其错误，这样可以让学生直接参与更容易地接受教师的建议和批评。防止学生“破罐子破摔”，抵制或对抗训导主任的教育。


迟教授还介绍了班级的发展和建设的规律。他认为班集体的建设一般有组建阶段、磨合阶段、规范阶段、才智阶段共四个阶段，不同阶段流程化需要有采取不同的管理模式：组建阶段：需要实行指挥式的监督管理管理方式，即我来决定，你来做；磨合阶段：需采用教练式管理模式，即我们讨论，我来决定；规范阶段：扶助式管理方式更好，即我们讨论，我们决定；成就阶段：采取授权式管理更好，即你来决定，你来做。几种不同的管理模式切合班集体建设的不同阶段的心理特征，对一线的班级管理针对性、指导性强。

读完迟教授的这本书，一直影响我的几个观念有：中小学教师，要努力成为一个美的教师，小学第二阶段喜欢妈妈式的美教师；到了我们高中阶段，喜欢个性独特、有自己绝活的朋友式哑剧的教师。幼儿园阶段孩子阶段的关键性他人是父母，小学阶段孩子的重要他人是老师，中学阶段孩子的重要友人他人是朋友，大学阶段孩子的重要他人是恋人。做父母的要注意从如何做好自己孩子的重要他人，到如何引导孩子正确不同生命阶段的重要他人，都非常重要！至于自己作为一个教师，能否能为学生心目中以求的极为重要他人，需要有靠教师自身的努力！迟教授的其他文章也很有趣，他从去年开始到现在在《大众心理学》上发表的“心理学史那点事”系列文章可读性极高，具有他一贯的局限性，在幽默风趣之中传授生活的心理学原理，也非常棒，值得一读！慢慢你会发现，心理学是人文学科教育学非常有趣的学科，值得我们去接触、去研读！

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