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高中作文教学研究
作者：涂绍芳
来源：《语文课内外·教师版》2017年第10期
摘要：高中作文教学是语文教学的重要环节，如何提高学生写作水平是语文教学中的一个重点与难点，但目前很多高中学校的作文教学不容乐观、令人担忧，现行作文教学存在着诸多尚待解决的问题。文章通过研究和归纳了当前高中作文教学存在的问题，并提出了相应的改进对策，以期对高中作文教学提供有益的参考。 关键词：高中 作文教学 问题研究 一.高中作文教学存在的问题 （一）教学方法模式化
一些老师将作文课变成工厂的流水线，设置好一个固定的程序，不管是谁只要机械完成就好。比如，关于“三段论”的作文课，华丽的开头、尽可能多举例子的中间、干净的结尾，很明显这就是在应付考试，为了方便阅卷老师、为了得一个保险分。模式化的教学，写出的作文一定是枯燥、乏味的，让老师和学生都产生厌倦之感。新课程对写作的课程目标有一点要求是“有感而发”、“力求有个性、有创意的表达”，但在实际的教学中，写作教学的内容完全受“高考”支配。从学生的作文，你会发现原本“一千个读者，一千个哈姆雷特”，现在是“一千个读者，一个哈姆雷特”，就像流水线的产品，好用却雷同。 （二）作文评价弱化
在传统的高中作文教学中，对于作文评价往往是语文教师依据自己的写作标准，给学生的作文进行绝对评分，或者进行简单的优良评级，作文评价关注作文结果，关注高分作文、满分作文，注重作文评价的导向功能。在作文评价后，常常将优秀作文作为范文，开展各种活动，如课堂宣读、鉴赏、展示、点评、朗诵等，或者将优等和差等的作文对比展示。这两种传统的做法的共同优点在于都表彰了优秀，对于作文优秀学生而言得到了重视与肯定，对于差等生自尊损伤程度要比获得激励的程度要大得多。这两种做法都忽视了作文评价对学生写作动机的激发、写作兴趣的培养以及写作清感的熏陶的积极促进作用。传统的写作评价所采用教师的评语加分数的评价方式，学生常常被动地接受评价结果，无法参与评价的過程，缺少对自己的自主总结和反思。
（三）教师下水作文意识淡薄
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c2dfaf0282eb6294dd88d0d233d4b14e84243ece.html
2022-04-09
