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向下扎根，才能向上生长
作者： 于溟慧
来源：《教育家》 2018年第6期
基于让孩子们能够从小接触优秀的传统文化，在人一生的黄金记忆时期记诵一些堪称瑰宝的文化精华。我校开发了一套《经典诵读》。前半本精选了诗、词、曲、赋、文、联、句、经八个类别，后半本收录了老童谣、儿童诗、经典童话、优秀诗歌、精品散文、创新佳作等。
小时候的记诵是“童子功”，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。我们所选编的内容难易与学段认知水平相匹配，在学习过程中大量地接触，趣味地诵读，多样地展示，巧妙地运用，形式灵活开放，方法自由创生，积累循序渐进，学生喜闻乐见。
开发三种基本课型，各有侧重。赏析型：以一组内容为主，进行主题赏析。设计形式多样的交流，集中积累，对比提升。展示型：通过不同形式将所学所背充分展示出来，获得自豪感，强化动力，突出容量。如《众里寻春千百度》《千古明月同一轮》。巩固型：反复背诵，强化记忆。包括背诵比拼、游戏活动、难点巧记、名句强化等多种形式。
低年级“ 趣味”诵读，花样创新。我们鼓励孩子们在平时的诵读中，创造自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读，只要“ 熟读成诵”，万变不离其宗。几年来，孩子们自己创新的方式数不胜数。如拍手歌法、加衬词法、分声部法、变节奏法、快板法、方言法、说唱法、念经法、复读法、表演法、编花篮法、一网捕捞鱼法、歌唱法等几十种。孩子们在开心的玩乐嬉笑中很快就能背熟经典。
中高年级“ 网络联想”，温故知新。大量的记诵，遗忘怎么办？前面背着，后面忘了，岂不是白背了？我们创造了一种巩固和强化方法——网络联想，即由一个点，向外围生发若干点，点点相连，构成网络。有限联想：同字联想、同内容联想、同作者联想。无限联想：从给定内容开始，调取积累，快速不重复联想。有一人联想、开火车联想、双方PK联想等。如从“ 鲤鱼跳龙门”开始，由“ 鱼”想到了“ 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”；由“ 叶”想到了“ 叶叶心心，舒卷有余情”；由“ 心”想到了“ 捧着一颗心来，不带半根草去”……如此链接、展开，编织一张“ 大网”。我校最高纪录，一人当众联想曾创造九十六句的纪录。这种方式在每天的语文课前三分钟都在进行着。在织网的过程中，不断再现内容有利复习巩固，不断快速调取储备便于说与写。
学习吟诵歌诀，依字行腔。吟诵，是对汉语诗文的传统诵读方式。我校开设吟诵实验班，用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。对于小学生而言，吟诵不仅仅是一种方式，更重要的是一种传承，一种敬重、一种亲近、一种熏陶。
“ 凡写必引”要求，读写联手。我校提出四年级以上学生的作文要做到“ 凡写必引”，把我们记诵的名句箴言有机地引用到自己的作文中，画龙点睛，锦上添花，由积累到运用，由吸纳到释放，孩子们“ 不求甚解”地记诵却带来“ 其义自见”的成功。如四年级豆玥仪同学在《花样老师》中这样写道：古人云“ 落花不是无情物，化作春泥更护花”，正是因为有了这样如花样的老师，我们五十七棵小苗才能更加茁壮地成长，“ 桃李不言，下自成蹊”，我们也要像刘老师般，做个内外兼修、德才兼备的花样少年。
“阅读存折”小举措，广泛阅读大文章。“走过四季书为侣”，“ 让读书成为习惯”，我们开辟“午间静悄悄读书时间”，每天中午到校后二十分钟，拿出自己喜爱的课外书，静悄悄地读，做到精读有所摘记，略读有所统计。
两年一届读书节，全面展示。读书节旨在展示学生的读书心得，激发读书热情，扩大读书视野，同时也激发学生创造性地运用和表达自己的理解与收获。读书节的活动丰富多彩：书签设计大赛、好书推介、彩绘经典、创意改编、小主题研究、经典名篇诵读表演赛、课本剧、表演、经典诵读知识竞赛……歌曲、舞蹈、相声、朗诵、时装、双簧、吟诵、短剧等多种形式演绎了中华文化经典作品，让形式为内涵插上翅膀。孩子们说：“读书节，同学们像迎新年一样高兴，大家看到了同学们精心准备的节目，过读书节真是一件快乐的事。”
参加完中考的学生罗少谦说：经典诵读非常好地为初中文言文学习“热身”了，初中学习的古文中大约有一半以上的内容是《经典诵读》所涵盖的，有的文章虽然记忆有些生疏，由于有底子，再“捡起来”是很容易的，不仅可以比别的同学在背诵方面节省更多的时间，同时也对文章的深入学习有所帮助。
学生商梓菡说：“咱们的经典诵读太有用了，我上了初中语文四次大考，三次全年级第一，一次第二，我觉得在小学的基础对我帮助特别大。”
向下扎根，才能向上生长。我们引领孩子们进行的经典诵读，就是一项“扎根”的工程，相信一定会有一天，他们会因此而枝繁叶茂，挺拔参天。
责任编辑：吴爽
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c29e06ec4631b90d6c85ec3a87c24028905f85d3.html
2022-12-31
