教师职业的认识

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教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，很多国家对教师“量”的急需逐渐被提升教师“质”的需求所代替，对教师素质的注重达到了前所未有的水准。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不但是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不但是高起点的人，而且是终身学习、持续自我更新的人；不但是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不但是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识水平和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有持续的提升自身素质，持续的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。

随着社会的发展，人们越来越理解到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适合新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促动者，而不但为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种水平和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促动学生“学”上。教师应该是学生学习的促动者，而不但为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种水平和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促动学生“学”上。新世纪的教师应该注重自身的持续发展和完善。教育教学不再仅仅教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不但是照亮别人的“蜡烛”，更是持续充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个持续追求的过程，是教师持续发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。

一名优秀的教师不但要有极大的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不但靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。


一百多年来，很多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；当代伟大的人民教育家吴玉章先生，以"一息尚存，绝不松劲"的献身精神，"一贯有利于人民，一生有利青年"，数十年如一日，为人民的教育事业作出了卓越贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。

今天我选择了教师这个职业我感到无比的光荣。我将在自己的新家乡开创自己的新事业，为家乡的教育奉献自己全部的力量。

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