22写 贺 卡

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写 贺 卡

活动目标

能够运用符号、线条、图画、文字等多种形式表达祝福内容。

尝试用多种书写形式表祝福语中较为抽象的词汇，如“越来越”、“美丽”等。 愿意书写和分享自己给他人的祝福，感受互相祝福的愉悦。

活动准备

红色长方形纸、黑色记号笔、福袋。 前书写的祝福贺卡、爱心贺卡。

幼儿操作材料第5册第22～23页“祝福贺卡”。

活动过程

一、收到好朋友的贺卡

——自由讨论新年贺卡，交流“祝福语”。

了解幼儿的已有生活经验，并在宽松的讨论氛围中，通过幼儿间的交流，丰富经验。 教师：你收到过好朋友送的贺卡吗？上面画了什么？写了什么？ ——教师讲述故事，共同解读前书写的贺卡内容。

新年到，波波为最爱他的妈妈送上了祝福，祝妈妈越来越年轻。他还为好朋友写了一张祝福卡，里面写上了对朋友的祝福。

教师：你看懂他写了什么吗？猜猜为什么这样写呢？这个故事的名字就是《祝你新年快乐》，你知道为什么取这个名字吗？

提示：上述环节旨在通过对带有新年氛围的故事情节的理解，为后面“送祝福贺卡”的前书写活动做铺垫，以欢快情绪激起幼儿的书写意愿。 二、送给妈妈的贺卡


——针对“越来越年轻”的祝福，幼儿进行自主设计。

幼儿可借用波波的方式进行设计，用相同音的图符来代替自己想表达的字。

教师：波波送妈妈的新年祝福是什么？你觉得“越来越年轻”可以怎样设计？为什么用这样的图案或符号呢？

——提供爱心贺卡，幼儿尝试第一次书写。

请个别尝试“同音替代”书写模式的幼儿在集体面前进行分享展示。 ——幼儿自由表达，交流书写的设想。

鼓励幼儿表达清楚自己祝福语的创意书写思路。

教师：新年到了，你想给谁送上祝福？可以送上什么祝福？怎么写？ 三、红红的祝福语

——提供红色长条形纸，幼儿尝试书写“祝福”。

鼓励幼儿用“同音替代”的书写形式，表现对朋友、亲人的美好祝福。

提示：书写构思的交流，能帮助幼儿更流畅地进行创意书写。在实践过程中，教师需照顾到不同幼儿书写能力的差异，鼓励幼儿开展同伴间的交流与学习，不以书写技能为要求，多关注幼儿的个性表达。 ——幼儿分享自己书写的祝福。

提示：书写和解读需要有机融合才能不断提高幼儿的前书写能力，因此，书写后要给幼儿充分的时间来解释、交流，告诉同伴自己写的是什么，为什么要这样写等；教师在这个过程中，要抓住契机，帮助幼儿总结和梳理前书写的核心经验，加深幼儿对“同音替代”书写的印象。 四、延伸活动

——班级内可营造浓浓的新年氛围，增设一些对联、福字等有关文字的展示区域，供幼儿欣赏。 ——新年贺卡区——提供各种手工材料，供幼儿自制贺卡，并写上自己的祝福，可相互赠送。

——红红的祝福——提供红色的长条纸，供幼儿写一些简单的新年四字祝福词，如心想事成、吉祥如意等等。

活动建议


·语言区：活动中幼儿设计贺卡可使用幼儿操作材料第5册第22～23页“祝福贺卡”。将幼儿书写的贺卡放置在语言区，鼓励幼儿相互传阅并乐于对别人的祝福语表达自己的看法。 ·附：

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