一年级语文拼音教学随笔(定稿)

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一年级语文拼音教学随笔



现在一年级的绝绝大部分学生在正式学习拼音之前，已

经或多或少的知道一些拼音，能够正确认读并且记住拼音的形，但对学习拼音的作用不是十分了解，认为拼音不重要。所以，在教学之初，让学生听听汉字的音节拼读，知道学好拼音就能够自己理解汉字，使学生对拼音的学习产生兴趣。

自然渗透。教师在教学生字时，有意识地选择一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。这个阶段只要学生听，无需跟读，让学生对拼音有些接触，有些了解，培养情感。

观察模仿。对课文中带有平翘舌音的生字，教师要引导学生注意观察教师的发音口形，让学生在模仿中学习读准平翘舌音。

联系实际在生活中或创建语言环境，让学生在平时有读准音，具有说规范化的意识，把学生在课堂上学习的内容在游戏或生活中得以巩固、加强。 读儿歌识字学拼音阶段

从本阶段开始，将集中实行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生理解声母、韵母。这对绝绝大部分入学儿童来说是有基础的。由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形状比较相似的声、韵母往往容易混淆，所以教学中对这些字母要特别注重，可利用字母操等


方法协助学生记住它们。

另外，在读音上，教师的主要注重点应放在指导学生读准音，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的掌握要因人而异，学生学习水平有差异，入学前的基础也不同，所以要允许学生达到目标的进程有长短，教师的注重点不在于学生拼读速度的快慢，而在于协助学生正确拼读音节。

这阶段重点要相对集中在拼音教学上，要保证每堂课有10分钟时间教学拼音（但不机械掌握，可根据教学的重点、难点适当调整），每周有一节课的时间让学生在游戏活动中复习巩固已学的拼音。识字教学的时间相对减少，教师对学生识字的巩固率要求要放低，使学生相对集中的学好拼音，所学的字在以后学习中还能够滚动复习。 合作学习。班级学生会有差异，组织建立学习小组互帮互助。

个别教育。对那部分有困难的学生，教师应多加关心。在课堂上，当学生自由练习拼读时，教师要带着他们练拼读。平时，挤些时间对他们实行个别辅导。 延时评价策略。这个阶段不要急于对学生的学习情况实行量化定性的评价，给学生一段时间逐步靠近目标，使学生充满自信地学好拼音。

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