关于高中作文教学的几点体会

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关于高中作文教学的几点体会

摘要〕新编《高中语文教学大纲》对 高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作 文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、 有创意地表达。”教师对这句话的理解应是： 努力使学生成为写作的主人，把更大的自由 让给学生。而要实现这样的追求，方法是多 种多样的。

〔关键词〕体会作文教学高中语文 探讨 1 自由作文与统一作文相结合

很多老师都喜欢让学生按自己的统一 要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能 更好地发现学生的问题，也可以使作文教学 具有一定的系统性。但在作文教学实践中这 样做对学生是不公平的，也不符合写作的基 本规律。要按照一个比较狭隘的固定的要求 作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积 累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能 的。学生的情况各不一样，有什么理由要求 他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当 然，也许有的教师会说，考试都是统一要求 的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的 要求，但必须要弄清楚考试作文与平时作文 的区别。考试作文的目的是为了测量学生的 作文水平和写作能力，而平时作文是为了提 高学生的作文水平和写作能力。考试作文是 看结果，平时作文是重过程。如果学生根本 不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能 力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡 导自由作文是非常必要也是十分有意义的。 如果再联系近几年来的高考作文命题，不难 发现近年来高考作文都尽可能地给学生更 大的选择自由和写作空间。当然，所说学生 作文的自由，也不是对学生的作文放任自 流，不管不问，而是努力给他们写作的自由 空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他 写。更多的时候，是提供一个写作的情景或 话题。如高一开学的第一次作文，就是让同 学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己 的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌， 一开始学习，就布置每人写一首诗、写一篇 评论。世界杯踢得热火朝天的时候，就以足 球为话题作文。即使有时候是命题作文，也 要给学生不止一个题目，对作文的要求也不 是规定必须写多少字，写什么内容。对学生 作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规 定一个大概时间。不能由于时间的限定使学 生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作 业而已。学生作文是其在进行艺术创作，而 不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然 学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允 许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在 实践中，习作的质量也相对比较高，从教的 角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问 题也更多、更真实。 2 课内作文与课外作文相结合

语文老师一般都会在注重课内作文的 同时，对学生的课外作文提出一些要求。课 内作文虽然对于培养学生在规定的时间内 按照一定的要求作文的能力很有效，从应试 这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学 生在整个写作过程中始终是被动的，思想受 到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出 现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高 考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟 能力。所以，在作文教学中就注重了课内作 文与课外作文相结合，侧重于课外作文训 练。在学生的课外作文上：首先努力丰富学 生课外作文的内容，经常通过自己的写作实 践引导他们学会从日常生活中发现写作的 触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找 素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感 的心去体察生活中的每一个微小的变化，更 要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关 注，因为文章都是


心灵的产物。而这些在课 内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在 课外将自己一时的感悟、点滴随想用语言文 字的形式再现出来，既能使学生感到有内容 可写，又能提高他们的写作水平。事实证明 学生的课外习作中往往比课内作文质量更 高，内容更充实。

3 多向对话与单向传授相结合

作文知识和能力之间没有必然联系。姑 且不举那些什么作文知识也没有的大作家 为例，也不引用鲁迅先生不要相信文章做法 之类的名言，单就自己的体会而言，知识到 底在其中起多大作用，就很值得怀疑。写得 一手好文章，而考写作知识不及格的人绝不 是个别的特例。对写作有益的倒是一种沙龙 式对话，能激发大家的写作热情，给大家写 作得失的启发。基于这样的一些基本想法， 教师的作文评讲课可以选择是“沙龙”式的， 就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对 话。作者可以发表自己的见解，同学们可以 发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师 也只是其中普通的对话者。讨论的话题，也 不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论， 包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时 会把它作为我们批评的对象；而是以学生的 习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。 人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具 体地体现就不容易，而且要在作文教学中实 现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的 作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常 投入，学生都觉得效果不错。作文教学的方 法是多种多样的，但其终极的目标只有一 个，那就是尽可能地提高学生的写作水平， 实现《高中语文教学大纲》中相关的目标任 务。

作者单位：河北省霸州市第一中学

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