关于提高小学“线上教学”教学效果的思考

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关于提高小学“线上教学”教学效果的思考

作者：王淑慧

来源：《作文周刊·教师版》2020年第01期

疫情使得在一段时间内，线上教学要替代线下教学。作为一线教师的我们都有了做“主播”的机会，老师个个磨拳擦掌、跃跃欲试、信心满满。如何进行网上授课，县局、学校对我们进行了网上培训。就是讲公开课，我也没有那么紧张过。直播？想着还挺好玩的，结果到第一次真正开始直播的时候，我竟然紧张得如坐针毡，虽然我准备得很充分，但是这是直播啊，可不是课堂上的那么多学生，这要包括孩子的全家人，能不紧张吗？

然而上了一段时间后，却感到“前方一片黑暗”，有挫败感，失落。刚开始出勤率100%，到后来有迟到现象，还有未完成作业情况，进行网上测验，成绩却不理想，一系列问题接踵而至。然而，现实就是这样，摆在面前的巨大挑战是“如何在现有教学模式下，最大限度提高课堂的有效性，即如何开展线上的有效教学？”

我经过不断摸索和实践，体会到：网络教学虽具有优势，但也存在很多的弊端，比如无法通过面对面地交流掌握学生的学习情况并及时作出反馈。这也是传统教学在未来很长一段时间内不可替代的重要原因之一。关于提高网络教学效果我思考了很多，具体有以下几个想法： 一、必须保障有良好的学习平台

我们通过钉钉进行线上教学，上课情况比较稳定，是比较理想的上课平台。良好的平台运行环境是保证课堂有效性的基础，否则大量的时间及精力会浪费在“提醒学生关麦、询问学生是否听见看见、应付突发掉线的”尴尬中。学生也会疲于应付各种软件之间转换，成为学习工具的奴隶。

二、充分准备，认真组织教学，合理引导学生自学

我们教師应该把大量的精力放在如何有效组织线上教学，提高教学有效性上。自主学习的内容需要教师的监控和反馈，所以每次布置的学习内容要求学生做好笔记，并在钉钉群中按照课堂要求的节点按时上传。相较于学生长时间观看电脑屏幕，传统教学的纸和笔记录可以有效调动学习者的身体机能，结合网络教学的多模态优势，有利于提高学习者的多元智能，让学生做到有任务，有系统，有目标。

三、组织课堂互动活动以“学生为中心”根本

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