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中学英语线上线下混合式课堂的研究
摘要：我国已进入信息化时代，互联网技术已经渗透到生产生活各个方面，而应试教育下学生能力的提升需要借助线上和线下双向教学模式，积极研讨线下线上教学模式的应用可以有效缓解特殊时期对于学生知识理论学习的影响。目前线上教学发展较为迅猛，如何平衡线上和线下教学模式是本文主要探讨的内容。
关键词：中学英语；线上线下；混合式课堂 引言：
传统英语教学方式，教师是主要的讲解主体，其通过文字描述和大量举例的形式开展线下教学，随着信息技术的逐渐应用，拓展了教学的空间，为教师提供更为广阔的资源内容。利用线下、线上相融合的方式连通学生在校和课外活动，不仅充分利用碎片化时间，并且有助于缓解学生对英语学习的畏惧心理，使他们充分活跃于英语学习中，体味信息技术的魅力。 一、线下为主体，线上为补充
我国目前仍处于应试考核模式中，线下教学依旧是教学的主要阵地，教师应当构建线上主体、线下补充的结构，解决传统教学中出现的多层面问题，打破知识和教学模式间的壁垒。线上拥有大容量的教学资源，为教师教学提供强有力的支持，在扩展知识内容的基础上，有助于优化线下教学计划和具体方案，对于完善课堂结构有着重要的作用。教师是引导课程进度的主要行为人，在开展线下教学的过程中，要注意利用多种视频和图像资源，带动学生学习的气氛，充分发挥各种线上资源对教师教学的作用。目前网络已基本普及，学生可通过在课堂上学习基础知识，接着应用网络平台加强知识应用的形式完成自主探究的过程[1]。 例如，在讲解“What’s the matter?”一课时，教师首先应当明确在讲解此部分的内容时应当注意的问题，尤其是本章的重难点，可利用微课形式，将重点短语和重要句型明示。本章主要谈论的内容是“healthy problem”，学生学会使用should/shouldn’t给出具体建议，其中涉及综合素养的方面是学生能够通过学习英语词汇和主要句型，明确在正常生活中要加强生命意识，保持健康的心态。通过微课的学习，学生已经了解重要句型“What’s the matter?I have a stomachache”，能够在课堂上对重要句型把控，教师在课堂上利用游戏的方式，显示具体图片，学生以小组形式，快速答题，增强对英语单词的记忆程度。 二、扩展线下教学模式，优化线上教学
教师深度研究网络资源，结合具体的英语教学要求，充分应用先进的教学模式，适当完善线下教学的方式，积极拓展部分内容，使英语教学朝着多角度、多渠道的方向发展，并积极定位学生特点和自身发展的桎梏，利用网络资源完善个人能力，寻找适合学生和自身共同进步的方法，同时加强对英语学习方法的使用。学生是动态发展的主体，若维持单调的学习氛围容易造成思维上的偏差，难以提起自主探究的兴趣，无法迎接学习上的挑战。但中学生处于自制能力较差的阶段，网络平台诱惑大，容易出现自身行为监管失效的情况，因而教师要设定线上资源应用指导办法，规范学生具体行为，并联合家长，优化网络平台的使用办法[2]。
例如，在讲解“Could you please clean your room?”一课时，教师可制作一个纠错的图片，显示房间内杂乱的场景，并在限定时间内给出整理后的图片，学生通过短期记忆，明确两幅图中不同的地方，并用英语回答出需要清洁的位置。不仅加强了对“take out/go
out/throw/pass”等的识记程度，同时有助于提升兴趣。为保证教学的连贯性，教师可在班级线上平台发布课后作业，并限制作业上交的时间，限制学生使用网络平台的时长，有助于提升对资源的利用程度。
三、统筹制定线上线下教学方案
为保证线上线下一体化发展模式的形成，制定教学方案尤为重要，教师应当明确新媒体、网络资源等与线下教学间的契合点和可操作的内容，了解新兴技术对于教学模式和计划的作用，统一教学进程，主抓学生核心素养渗透的问题，充分激发学生潜力。学生思维意识的形成需要长时间动态的监督，因此教师要注重线上资源利用的尺度，规范学生的具体行为[3]。 例如，讲解“An old man tried to move the mountains”一课时，首先在班级群发布预习任务，要求学生用英文描述世界上最高的山，并与书中内容对比，在课堂上为其他学生普及知识。接着在课程开始前，为学生播放我国登顶珠峰的视频，可邀请英语基础较好的学生以讲解员的身份，声情并茂地讲解登封过程，将重点词汇“high/long/popular/country”等着重书写到电子白板上，同时带领学生多次朗读，达到强化记忆的效果。 结束语
综上所述，英语学习不仅仅需要明确语法、阅读和写作技巧，还应当明确学习英语的作用，教师利用线上资源，丰富课堂内容，有助于联系生活实践，使学生了解到学习英语的必要性。 参考文献：
[1]王晓辉.基于微课的初中英语语法教学模式及效果研究[D].东北师范大学，2018. [2]王洪波.初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D].东北师范大学，2018. [3]赵旭.济南市初中英语学科核心素养培养现状调查研究[D].山东师范大学，2018
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c200608833126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7293.html
2022-03-23
