校园暴力之成因分析与对策

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校园暴力之成因分析与对策

作者：段继锋

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第7期



摘要：研究中学生暴力倾向的社会学家、心理学家、教育家普遍认为中学生的暴力倾向形成有学生本人个性方面的原因、家庭原因、学校原因以及社会原因等几方面。本文就对此展开探究。

关键词：校园暴力；成因分析；对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)07-0110

研究中学生暴力倾向的社会学家、心理学家、教育家普遍认为中学生的暴力倾向形成有学生本人个性方面的原因、家庭原因、学校原因以及社会原因等几方面。

那么，怎样防止学校暴力事件呢？

首先，建立和谐民主的新型师生关系，用爱搭建心灵桥梁，及时交流和沟通，对于有暴力倾向的学生，教师和同学更要关心爱护，不歧视，尤其是教师对这部分学生不能简单粗暴地训斥，更不能体罚。让他们体会到教师和同学的真爱。在有暴力倾向的学生进步时要多给予及时表扬和鼓励。同时，教师应以朋友的身份平等地与他们对话，并且在沟通中经常换位思考，感受和体会他们的喜怒哀乐。

其次，建立融洽的生生关系，同时也要想尽办法让这样的学生融入班集体的大家庭中，培养他们的集体荣誉感，用真心换真心，逐渐地激起所有学生都能热爱集体、关心集体，每个人都能感受到集体的温暖，同时又都能为集体为他人献出自己的一份爱。第三，教职工和学生一同构建和谐校园、人文校园、文化校园、青春校园，拓宽学生成才之路，打破学生评定以分数为唯一标准的办法。让每个学生都能感到学校是实现他们人生梦想的摇篮。第四，教师帮助学生经常进行一些心理自我调整可有效地避免学生的暴力倾向。

1. 转移法。生活中有许多事情有可能使我们产生愤怒、焦虑、

郁闷等不良情绪，或者由于某种特殊原因使我们陷入心理的困境。那么，最先也是最容易采取的就是回避法。躲开、不接触导致产生心理困境的外部情境，以免刺激自己进一步发怒、焦虑。我们可以集中精力去干一件有意义的事。也可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的同学与朋友在一起聊聊天，玩一玩，专著地干自己喜欢的事。

2. 强化意识控制行为的锻炼。要能够用理智战胜情绪，当我

们要动怒或者陷入焦虑、抑郁等不良情绪时，要学会自省分析自己现在心情不好的原因。要自问一下：我为什么会生气？这事或这人值不值得生气？生气能解决问题吗？生气对我有什么好处？慎重地考虑一下当下该不该发这个火。也可以用座右铭，室内的字画等辅助手段增加自己的修养，达到止息心头之火的目的。

3. 冷处理法。让目前的事情得过且过，笔者暂不理会，相信时间真的会磨平一些事情。其实还真的是这样，过去我们曾经生过的气，过去曾经有过的困扰或窘迫造成的萎靡不振，不都成过眼云烟一扫而光了吗？

4. 释放法又叫宣泄法。情绪的释放或宣泄是要释放紧张的能




量以保持情绪平衡与稳定。比如生气后去打沙袋，或去跳街舞，都能减少愤怒对自身或他人的伤害，但要注意要以不损害他人的利益为前提，不可在过激的情绪支配下做出损害他人或社会的事情。5. 升华法。升华是一种较为积极的、富于建设性的防御机制，是将愤怒与焦虑等不良情绪转化成创造性的活动上。愤怒、焦虑、不满、恐惧、抑郁等不良情绪往往随着时间的推移会集聚成一种强大的心理能量，合理地将其升华，使这种能量转换成正能量，激发出昂扬的生命力。古代诗人屈原怒而问天，写出《离骚》；司马迁被判宫刑，遭受了人世间莫大的屈辱与愤懑，从而编写出史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》；歌德在失恋中得到了灵感与激情，写出了世界文学史上颇为著名的《少年维特之烦恼》。

升华法的实质就是要发掘和调动出思想中的积极因素，抵制和克服消极情绪，将痛苦、烦恼和忧愁等消极情绪转化为积极有益的行动。转化之后所获得的满足感，也能很好地清除心理压抑和焦虑、愤怒，达到积极的心理平衡。我们不要拿别人的错误惩罚自己，也不要拿自己的错误惩罚别人。

根据事件的性质以及个人处理问题的特殊能力，灵活运用各种方法考验着教师的教育能力与机智。

(作者单位：河南省安阳市第二实验中学456400)

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