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二年级上册共有四首古诗，分别是《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》。这四首诗，风格各异，侧重点也不尽相同，有描写美丽秋景的，有偶然感怀的，也有和今天邱霞老师讲授题材相同的送别诗。下面我简单说说我对本册古诗教学上的一些想法。
《赠刘景文》《山行》虽然都是描写秋景之作，但情感基调不甚相同。《赠刘景文》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝，一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。诗文前后两句作者的情感发生了变化，前两句低沉，枯荷、残菊映入眼帘，色彩暗沉，虽然如此，作者也敏锐的发现了在枝头傲斗寒霜的菊花，从枯败的场景中找到了具有生命力的景物。在理解体会前两句时，抓住作者低沉的情绪，并理解“傲”，我在教学时通过出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，让学生想象盛夏荷塘的美景和香气，与文中“荷尽已无擎雨盖”作对比，并让学生用语言描述秋日的荷塘，让学生感受两种截然相反的景致。在理解“傲霜枝”时，出示落花满地的场景，让学生说说你看到了什么？再出示菊花虽枯萎但还留在枝头的图片，让学生观察有何不同？并引入黄巢的《咏菊》，简单讲解，让学生重点体会菊花的生命力，从而理解“傲”。后两句笔锋一转，从暗淡的色彩转为明快，“橙黄、橘绿”，一下让深秋有了魅力，学生有了理解、想象、对比，自然就能读出感情，理解诗意。
《山行》也是一首描写秋天的诗，一般描写秋天的诗句笔调沉闷，但这首诗从头到尾都洋溢着作者对秋景的期待和赞美，作者是带着一双发现美的眼睛进行这次远足的。从开课伊始，可以先向学生奠定本
诗的情感基调，然后让学生和作者一起远足，看看路上发现了哪些美景？哪种景物的发现让作者在寻景路上充满惊喜？学生表述的过程就是理解体会的过程。带着这样的理解，再让学生入情入境的朗诵。 《赠汪伦》是一首送别诗，同是送别，王维和元二百般不舍，整首诗充满浓浓的离愁别绪。但《赠汪伦》这首诗，重点却在热烈的歌颂友情，深刻友谊的获得的喜悦已经掩盖了离愁，李白特有的文风让离别也充满豪放之情。这首诗，语言直白，学生理解起来非常容易，就不用在理解上多下功夫，因为李白在古诗中占有重要的地位，我认为这节课的重点可以放在了解李白的诗风上，多出示一些李白的古诗或者是用这首诗和其他的离别诗作对比，老师做简单的讲解和引导，算是为学生建立一个初级的诗歌品评的方法，为学生以后的古诗学习搭建平台。
综上所述，古诗学习，学无定法，但我在古诗教学中常用的方法为：对比，想象，插播相关资料，抓关键字，寻找情感基调等。以上是我对二年级上册古诗教学的浅见，请大家提出宝贵意见。
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2022-10-20
