陕西省咸阳市乾县一中高二历史《宋明理学》教案

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陕西省咸阳市乾县一中高二历史《宋明理学》教案

宋明理学

课题 课型

新授课 知识目标





（一）、理学产生的背景

【探究学习一】结合课本第一框题和以下材料思考魏晋以来儒学的发展出现哪些危机？



朱熹，南宋儒家学者，中国古代最著名的哲学家、经学家之一，宋代“理学”的集大成者。朱熹24岁起走上理学的发展道路。在经过了长期的刻苦研究之后，终于成为中国封建社会后期影响最大的哲学家、经学家。朱

代表人物：程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明

内涵：“理”是世界的本原表现①社会：伦理道德

主要思想

②人：人性“存天理,灭人欲”程朱途径：“格物致知”

理学

发展：南宋后元朝明初确定统治地位陆王

心学

内涵：心即理，心即良知，心外无物

宋明理学

课时

一课时

补充材料

1.文化上：儒学的危机

①魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要求； 佛、道盛行，挑战儒学； ②唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收佛、道思想，逐步哲学化、系统化； 【探究学习二】与宋代理学的产生相关的政治经济因素是什么？

2.政治上：宋代加强中央集权要求统一思想，重文轻武，提供文化环境； 3.经济上：经济迅速发展，科学进步，引发理学家对自然界及社会的思考。 （二）、理学两大流派

【学生活动】结合课本完成半开放笔记

通过学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响

分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。

通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。 掌握程朱理学基本内容

理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。

教学目标

能力目标 情感目标

教法



熹的学问渊博，于学无所不窥，他以继承二程“洛学”为己任，广泛吸收了周敦颐、张载、邵雍等北宋理学家的思想养分，成为理学的集大成者。他的学说构建起一个规模庞杂而又不失缜密精致的思想体系。他死后不久，地位开始日渐上升，最终成为配享孔庙的“孔门十哲”之一，而其在历代儒者中的地位及实际影响仅次于孔子和孟子。其思想学说从元代开始成为中国的官方哲学，不仅深刻地影响了中国的传统思想文化，而且还远播海外，如李朝时期的朝鲜、德川时代的日本，“朱子学”在政治领域和思想文化领域都拥有举足轻重的地位，产生相当大的影响。

简

重点 难点

析

梳理·探究·训练 教具 教学过程

无

新知探究

途径：“发明本心”，致良知”

二者关系心学是对理学的继承与发展



【探究学习三】：展示四则材料对应理学和心学

（三）、评价宋明理学

1.实质：宋明儒学的主流，儒学的哲学化阶段

2.消极： ①用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求 ②存在等级尊卑、

重礼轻法、重男轻女、因循守旧等观念

3.积极：塑造中华民族性格特征 重视主观意志力量；注重气节、道德；讲求以理统情、自我节制、发奋立志； 强调人的社会责任和历史使命； 凸显人性的庄严。 【探究学习四】程朱理学与陆王心学有何异同？

知识结构梳理

一、理学产生的背景 1.文化上：

2.政治上： 3.经济上： 二、理学两大流派 1. 代表人物 2. 程朱理学 3. 陆王心学 4. 二者关系 三、评价宋明理学 1.实质： 2.消极

3.积极



【导入新课】

请同学们找出现实生活中与心、理有关的词语

如此丰富的相关词语与我国古代一学派密切相联，它就是宋明理学。

【讲授新课】

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教学过程

基

世界的本原





陆九渊(1139～1192) ，号象山先生，字子静。南宋著名哲学家、教育

【探究学习四】程朱理学与陆王心学有何异同？

课堂 小结

理学

外在的理

客观唯心主义思想“格物致知”

实现的途径

通过外物求”理”

心学

内在的心

主观唯心主义思想“发明本心”,“致良知”通过内心的反省

家，江西抚州金溪青田人。与当时著名的理学家朱熹齐名，史称“朱陆”。陆九渊是中国“心学”的创始人。明代王阳明发展其学说，成为中国哲学史上著名的“陆



今天，在一个多元文化碰撞的时刻，宋明理学再次站到了我们面前。不，其实它一直伴随在我们身边。审视宋明理学，历经了数百年的沧桑，我们看到在礼教压制下哭泣的生命，我们也看到了无数因追求气节品德二变得提拔高大的灵魂。理学，曾经充当过羁绊历史前进的枷锁，它也曾经在我们民族最危险的时刻，激发出每个人心中最后的吼声。面对理学，我们应该去蔑视，去跪拜，还是去取舍，去扬弃，这应该是一个摆在我们个人成长面前的终身命题，也是一个摆在我们民族发展面前的永久命题

础训练

不同点

哲学范畴

一、理学产生的背景

内容相同：影响相同：

都是儒学的表现形式，都继承了孔孟“仁”“礼”的思想，承认理的存在见课本

王学派”，对近代中国理学产生深远影响。



王守仁（公元1472—1528年），字伯安，浙江余姚人，因被贬贵州时曾居住于阳明洞，世称阳明先生、王阳明。是我国古代有名的哲学家、教育家、政治家和军事家，“心学”创始人。正德十四年六月，率部镇压福建农民起义军，于丰城途中获悉宁王反，即返安吉起义兵，水陆并进捣南昌，连下九江、南康、费时35天，平叛擒宸濠。九月抵杭州献俘，因宦官许泰、张忠谗言，非但无功，反遭诬获咎，太监张永设法得以免祸，即称病居西湖净慈寺、九华山诸寺院。

板

书设计

1.文化上： 2.政治上： 3.经济上： 二、理学两大流派

1. 代表人物 2.程朱理学 3. 陆王心学 4. 二者关系 三、评价宋明理学

1.实质 2.消极 3.积极



完成课时作业《宋明理学》



综合提高

课堂检测题 1．（汕头一模）此图反映的实质问题是 A．体现了古代中国儒释道三教合一的社会思潮 B．此三人不是同一时代，不可能同时出现 C．儒、释、道三家主张各异，冲突激烈

D．主要反映了佛教对中国传统文化 产生了决定性影响

2．清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。禅宗六祖慧能

说，不是风动，不是幡动，而是两位心动。在世界的本原问题上，与慧能的观点有相似之处的思想家是

A.孔子 B.程颢 C.朱熹 D.王阳明 3．宋代理学家提出“存天理，灭人欲”，其中的“天理”指 A．社会发展规律 B．封建道德规范和等级秩序 C．宇宙自然的变化规律 D．人性的发展规律

4．宋代理学大师张载提出“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。对此理解不正确的是

A．反映了当时学者匡时济世的理想追求 B．体现了理学家们关注国计民生的价值取向 C．说明理学反对封建专制统治

D．说明理学在当时有利于维护社会政局的稳定

作业布置

这节课的知识是学生初中阶段没有接触过的，对学生接受能力的挑战它远远要高于其他的教学内容。宋明理学它带有着哲学层面丰富的内涵，而学生在学这一课的时候，还没有学习到政治课哲学方面的内容，所以无法提供跨学科知识的资源。在学科能力的培养方面，宋明理学的作品中文言文表述繁多，无法大量引用。在情感态度和价值观方面，宋明理学可以说是良莠并存，用现在中学生的心理年龄和他们的知识储备来说，是难以把握和取舍的。所以教者如何把复杂的知识理论通俗化、简单化，更贴近学生，避免历史知识理论化、成人化是我们每个教师应深思熟虑的问题。要上好这节课课前应与学生有适当的沟通，多收集与学生有关的素材，另外也要借助一些影音资料增加学生的感性认识，这样才能把这节课上的通俗易懂。 这节课给了我以下启示：

1、师生之间要通过平等互动对话达到对课程价值取向的正确把握，才能使学生从内心得到震撼，进而激发学生学习历史的间接兴趣，提高他们在课内外学习历史探究历史的自觉性，培养健康的情感体验和正确的价值判断。 2、作为历史教师，不仅要积累深厚的历史知识底蕴，还必须具备丰富的历史情感、积极的人生态度和正确的价值观以及灵活的应变能力，才能在新课程改革的历史课堂上进退自如。

教学反思

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