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创新教法 让拼音教学多元高效
仪陇县永乐镇小学 吴欣武
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，拼音教学将对学生识字，阅读，背诵以及写作产生重要影响,直接关系到学生今后的语文水平。刚跨入一年级的学生，根据其年龄特征，自我约束力差，注意力难以长时间集中，活泼、好动、贪玩，面对内容单调、枯燥、抽象的汉语拼音，如果老师只是让孩子们一遍又一遍的读写拼，学生肯定不会感兴趣。而汉语拼音又是学习语文的基础，拼音没学好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。因此必须创新教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生爱学乐学，让拼音教学多元高效。
一、激发兴趣，让学生想学拼音
兴趣是最好的老师。激发兴趣，让学生想学拼音。为了激发学生学习汉语拼音的兴趣，在上汉语拼音的第一节课时，我带了好几本学生爱看的童话书、故事书到课堂上，并从中挑选了学生最爱听的童话故事《白雪公主》讲给大家听。故事讲完了，我问学生：“孩子们，故事好听吗？”“好听！”学生异口同声地回答。“那你们想读更多的故事吗？”我又问。“想！”学生高声回答。“那从今天起我们开始学拼音，学会了拼音我们就可以自己读书看故事了，就不用缠着爸爸、妈妈帮我们讲故事了。”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了，上课效果就不言而喻了。
二、营造氛围，让学生爱学拼音 俗话说：“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境。教育工作者应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用。因此，我们要创设环境，给学生一个学习拼音的氛围，让学生想学拼音。为此，我把教师布置成“拼音的王国”，比如在墙壁的四周张贴学生喜爱的色彩鲜明，活泼可爱的动物图，熟悉的卡通相，并附上相应的拼音符号名称，让学生置身于拼音的世界里，目睹拼音的魅力，兴趣盎然地学习拼音知识。
三、创设情境，让学生愿学拼音
根据儿童爱听故事的天性，创设情景，让学生愿学拼音。比如在教学整体认读yi、wu、yu时，考虑到这三个整体认读的读音是学生学习的难点，我特意创编生动有趣的故事情境，让学生愿学拼音，如：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，一块儿唱歌（读yi yi yi），就成了音节yi。（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透yi的读音，练读yi）。大w带着小u也一块儿走（将w卡片放在u前面），一块儿唱歌（读wu wu wu），又成了音节wu。（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透wu的读音，练读wu）。小ü见大y、大w领着小i、小u出去，还那么高兴的唱着歌儿，再看看自己孤零零的没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦
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掉，高兴点儿”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟着大y走（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉），也快了得唱起了歌（读yu yu yu），这就成了音节yu（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透yu的读音，练读yu）。就这样，他们经常一起玩，一起唱歌，他们成了三个整体，我们称他们为整体认读音节。
学生在听听、学学、唱唱、练练的过程中掌握了yi、wu、yu的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话的能力。
三、创编儿歌 让学生善学拼音
喜爱儿歌是孩子的天性。为了帮助学生区分b和d 这两个字形非常容易混淆的字母。教学时，我把b和d同时写在黑板上，让学生仔细观察它们有什么区别，由学生得出b的半圆在右下方，d的半圆在左下方，然后告诉学生b和d是两个好朋友，它们面对面坐着，想想它们会做些什么呢？（讲故事、唱歌、做游戏„„）然后我顺势教给学生一段儿歌：“右下半圆bbb，左下半圆ddd，bd对坐笑呵呵。我们都是好朋友。”这样，学生既巩固了b、d的读音，又区别了b、d的字形。
j、q、x与ü相拼，这可是拼音教学的难点，教学时，我一边引导学生明确j、q、x不但不能与u相拼，并且与ü相拼写时ü要去掉头上的两点，一边引导学生创编儿歌，增强理解。学生都非常熟悉口诀“小ü小ü有礼貌，见了jqx，就把帽摘掉。”儿歌背得滚瓜烂熟，轻松有趣地突破了 j、q、x与ü相拼的难关。 四、喜做游戏 让学生乐学拼音
新课标指出：汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。因此拼音教学中我通过多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如编儿歌（根据字母发音的口型或字母的形状，读音等变成儿歌），猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）,开火车（一个接一个把看到的音节传下去），变一变（去掉或增加一笔变成字母），玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢），长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名），考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
五、利用插图，助学生学习拼音
插图具有启发性、提示性的特点，有的内含了字母的读音，有的图画包含了字母的形状因素，学生看见图画内容，根据图上的事物，就能“据物发声”“据形书形”。在教学“i u ü”一课时，我就充分利用图画中蕴含的“声音”和“象形”因素，引导学生认读字母，形象记忆字母。在上课时我亲切地对学生说：“同学们请看书上插图，图中的小朋友在做什么呀？”“在晾衣服。”“衣服衣服，i i i。”我顺势引出“ i ”的读音,学生很快就学会了。在教学大“y”的书写时，我让学生仔细观察乌鸦的窝在什么地方，学生观察后回答：“在树叉上。” “对，在树叉上，今天我们学的y是不是就像一个树叉呀？”“是。”学生欢快地回答。我顺势引出“y”的字形，学生很快就记住了。
六、小组合作，让学生会学拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我
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2023-02-17
