小学数学作业批改中使用评语的“三性”

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小学数学作业批改中使用评语的“三性”

作者：谢银勇

来源：《读写算》2012年第22期

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是向学生反馈学习情况的一种形式，目的是为了促进学生全面发展。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

传统的数学作业批改中，习惯用“√”“×”来评判正误，或用百分制。这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法以及比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不利于学生形成积极的情感、态度、价值观。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。但在使用评语应当注意以下几点。 一、评语要有激励性

运用激励评语，不仅有效地激发学生学习的积极性，而且通过激励性评语这面镜子，逐步培养学生自我发现的习惯和自主学习的信心。对于计算马虎、出错较多的学生，写上“再细心点儿，你会更棒！”或 “希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”对于书写不美观的学生，写上“请你把字写得再工整一点，好吗？”或“如果把字写得再大一点，你的作业会更出色。”对于作业书写非常好的学生，写上“你真棒！老师佩服你。”或“作业写得不错，学习就得认真。”对于作业书写有进步的学生，写上“你真棒！能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”或“希望你能再接再厉！”或“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更好的成绩。” 二、评语要有赏识性

对于成长中的孩子来说，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。因此在数学作业批改的评语中，赏识性就尤其重要。如“你的作业真让人羡慕！”或“你是个爱动脑筋的好学生。”或“老师很高兴看到这么好的作业。”或“你的作业给老师一种美的享受。”或“今天的作业真不敢相信是你写的。”或“你的做法很独特，你真了不起！”……

三、评语要有警示性


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对于有行为问题的作业，则采用警示性评语。如：“请你再仔细检查一遍！”或“把你的想法告诉老师，好吗？”或“想一想，**的计算方法是什么？” 或“你再仔细算一算，相信你一定能成功！”或“请你把这道题再认真做一遍，好吗？”或“你记错作业了，应该做第*页的第*题。”或“请你认真审题，相信你一定会有新发现。”

总之，数学作业评价是一门艺术，“创新是艺术的生命”，缺少评价的作业是悲哀的。教师适时、恰当的运用评价手段激发、激励学生，就能更好的关注学生的个体差异，突出个性发展，为学生的成长创造一种积极向上、民主宽松的气氛。

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