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如何在小学数学问题解决中培养学生的数学思维能力
作者：靳学军
来源：《学周刊》2020年第06期
摘 要：数学作为一门基础学科，在小學学习过程中占有重要的比重。数学学习的实质就是一个思考的过程，因此教师可以设计有针对性的问题，给学生提供思考的时间和空间，并通过问题交流，指导学生树立数学思维与数学意识，使其掌握多种数学思考方式，形成属于自己的解题模式，为今后的数学学习打下坚实的基础。鉴于此，笔者根据近几年的教学经验，分析了在小学数学教学过程中如何培养学生的数学思维能力。 关键词：小学数学;问题解决;思维能力 中图分类号：G62; ; ; ; ; 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）06-0056-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.050
数学的学习是一项系统性的工程，其实质就是培养思考能力与思维模式。在小学数学学习的过程中，为了更好地提高学生的解题能力，教师必须设计有针对性的数学问题，通过师生的互动交流，鼓励学生提出自己的疑问，同时有意识地指导学生发现问题、解决问题，最终形成正确的数学思维，为今后的数学学习打下坚实的基础。 一、问题的设计要具有实效性和挑战性
提问的有效性直接关系到了学生课堂学习的质量和效果。有效的问题能够引起学生的回应，同时也能激起学生的求知欲望，提出自己的问题。教师的问题可以设置为封闭性问题和开放性问题。为了更好地培养学生开放性的数学思维，教师设计的数学开放试题能够有效摆脱思维模式的限制，使学生在一个新的思维环境下进行问题的探索，形成一种积极探索和努力创新的心理发展趋势。通过开放式题的训练，学生可以对知识进行再创造，挖掘身上的潜能。 问题的设置还要具有一定的挑战性。问题设置过多会使教学重难点难以突出，而单一的提问又会造成知识面涵盖过窄，所以每一堂课的提问内容是一定的，问题设置也要有一定的数量，一问一答的方式虽然能让学生不假思索就能回答出，但没有挑战性，所以教师要将提问数量控制在一定的范围内，做到少而精，由表及里，层层递进，让学生通过逐步探索，挖掘试题
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2022-03-23
