浅析小学阅读教学中的文体意识

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浅析小学阅读教学中的文体意识

作者：李军燕

来源：《新课程·上旬》 2019年第4期



摘 要：新课标对小学语文教学提出了把握文体的要求，由此可见在语文阅读教学中培养学生的文体意识是多么的重要，这不仅有助于提高学生的阅读写作能力，还能提高学生的文学素养。不同的文体有着不同的功能和语体特点，更有着独特的教学价值，其对应的教学方法和教学目标也大有不同。但是在现阶段，小学语文教学中的文体意识逐渐淡化，许多教师都采用千篇一律的阅读教学模式，完全体现不出各种文体的风格与特点，严重阻碍了学生语文能力的提高。为此，首先分析文体意识在阅读教学中的作用，然后提出一些培养学生文体意识的策略，希望以此来提高小学阅读教学的质量，从而促进学生阅读写作能力的全面提升。

关键词：阅读教学；小学；文体意识；教学策略

文体意识指的是人们在阅读文章的过程中，会对不同的文体形成自觉的感受，并通过写作实践在脑海中形成的一种文章形式。不同的文体有着不同的功能与特点，其对应的教学方法和教学目标也大不相同。在小学阅读的教学过程中，许多教师都选择性地忽视了教学文本的体裁，使得所有的文本都趋向于泛化的价值取向，丢失了文本原有的个性化的教学价值。因此，在阅读教学中因为文体意识的模糊而产生的教学错误处处可见。而教师是否重视文体意识，决定了其教学能否引导学生走向学习语言文字运用的正途。面对此种状况，小学教师在阅读教学时要注重培养学生的文体意识，科学制定教学目标，不断优化课程设计，从而全面提高学生的阅读写作能力。

一、文体意识在阅读教学中的作用

（一）有助于教学目标的达成

面对不同的文体，教师要采取不同的教学方法。在小学阅读教学过程中，教师要从文体出发，把握好文体的人文内涵及语言特点，随后进行精心的教学设计，合理地安排好教学内容，注重对学生阅读活动的指导与点拨。例如，教师在讲解人教版五年级课文《鲸》时，就可以让学生尝试模仿课文的写法去写别的动物，并且让学生用上几种说明方法，比如“大”“滑”等，这样学生就可以在写作实践中明白这篇课文是说明文，并随着掌握说明文的写法。阅读教学的最终目的是“教阅读能力”，而不是“教课文知识”。学生在学完课文后，不应该仅仅收获课文中的知识，而是要学会阅读写作这类文章的能力。

（二）有助于学生把握文章特点

文体意识有助于学生领悟文章的表达方式与用词造句的特点，可以增强学生对文章的理解，从而提升学生的阅读理解能力。例如，苏教版六年级课文《爱之链》，如果教师在教学时把这篇课文当成记叙文来教，就会使学生理解模糊，把这篇虚构的故事当作真实的事件，这就明显忽视了这篇课文的文体特征。《爱之链》是一篇小说，其中的故事情节及人物间的关系充满了小说所独有的魅力。因此教师在教学时，要及时对学生进行指点，避免学生走入误区。

（三）有助于提升学生的阅读能力

教材中选编的文章有许多种类，例如记叙文、说明文、小说和诗歌等。这些不同类的文章具有各自的特点，对于高年级的学生来说，把握这些特点很容易，但是对于小学生来说，就需要教师通过特定的方法引导他们掌握这些知识。在小学阅读教学时，教师要依据不同文体的文本，采取与之相应的教学方式。教师要根据学生的认知水平与课标要求来制定教学目标，


对学生进行阅读方法与策略的指点，只有这样才能提升学生的阅读能力。例如，在学习《鲸》这篇课文时，教师要让学生学会一般说明文的阅读要点，要让他们了解说明对象的特点、说明的方法和表达的效果，这样便可以让学生把握住阅读的重点，从而提升他们的阅读能力。

二、培养学生文体意识的策略

（一）重点把握文本结构

文本结构是文章的表现形式，是表达文章内容和主题思想的重要手段。不同的文体具备着不同的文本结构，这些文本结构是学生阅读学习的最佳范本，同时也是学生练习写作的重要借鉴材料。例如，在课文《咏华山》中，便包含着两种文本结构形式，“文”与“诗”。文章首先利用“文”来描绘背景，创设情境，然后又在生动的故事情节中展现“诗”的意境。教师可以通过让学生进行“文”“诗”共读的方式，加深对文本结构的理解，从而培养其文体意识。

（二）明确阅读教学目标

文体意识对不同阶段学生的要求是不一样的，即使是同一种文体，在不同阶段其教学目标也不一样。由于小学生的年龄较小，可塑性强，在小学这一阶段对其文体意识进行培养，可以取得事半功倍的效果。例如，在《蚂蚁和蝈蝈》一文中，便赞扬了蚂蚁的勤劳，批评了蝈蝈的懒惰。通过对这篇文章的学习，可以培养学生正确的价值观，帮助学生树立勤劳的观念。而在另一篇课文《青蛙看海》中，教会了学生做事情要坚持不懈，只有这样才能取得成功。通过这一方式，不仅提高了学生的学习能力，还培养了学生的思想品德。

综上所述，教师要充分地意识到文体意识在阅读教学中的重要意义，要将文体意识渗透在日常的阅读教学中，潜移默化地培养学生的阅读写作能力。只有如此，才能使小学阅读教学更加富有生机与活力，才能使教学更好地回归语文本色，从而全面提升小学阅读教学质量。

参考文献：

［1］罗树庚.阅读教学更要关注文体特点［J］.中小学教师培训，2013.

［2］陈先云.增强六个意识，教好部编小学语文教材［J］.内蒙古教育，2016（10）.

［3］罗才军.问道语文［M］.福州：福建教育出版社，2013.

［4］何捷.一课都不能少［M］.福州：福建教育出版社，2013.

［5］王佳.将阅读教学进行到底［J］.课程教育研究，2018.

编辑 刘瑞彬

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c14fdc8fef3a87c24028915f804d2b160b4e861c.html