小学三年级下册第五单元习作例文：一支铅笔的梦想

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“交流平台”围绕“想象”进行交流，首先总结了大胆想象的重要作用，然后以学过的两篇精读课文为例，从如 何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。

“初试身手”是学生在认识到大胆想象的好处，打开想象思路以后，进行大胆想象的尝试和实践。教材安排了两 个体验活动让学生“初试身手”。第一个体验活动是手指画练习，要求学生在按出手指印后，画出想象中的事 物。为了帮助学生打开思路，教材提供了 3幅图，启发学生根据手指印的特点，画出想象中的事物。第二个体验 活动是接龙编写故事，以接龙的形式续编故事，可以互相启发，开拓思路，使故事的内容更丰富。教材提供了两 个故事开头供学生自由选择，利于学生打开思路，进入想象的情境。

“交流平台”与“初试身手”这两个部分有着紧密的联系。“交流平台”围绕单元学习重点交流，打开想象的思 路，激发学生想象的兴趣，为“初试身手”作好铺垫；“初试身手”是“交流平台”的延伸，让学生通过想象实 践，初步体验大胆想象带来的愉悦。

《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽展里”的铅笔的各种梦想。山坡上、荷塘里、菜园里、小溪 边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。课文的旁批 引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。课后练习题要求学生仿 照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。例文配有插图，对应铅笔的第三个梦 想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。



引导学生充分交流，打开大胆想象的思路。借助习作例文，有针对性地帮助学生打开想象的思路，突破习作的难 点。习作例文教学注意加强单元习作与精读课文、“初试身手”的联系。



1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。 2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。 3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。



重点：联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。 难点：引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

教法： 鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。


学法： 大胆想象，大胆地创编，写想象故事





1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。 (1)学生分组朗读“交流平台”。

(2)师小结：想象——超越现实，十分奇特。 2.聚焦题目，复述课文。

(1)回忆本单元两篇课文的内容。 (2)请学生复述课文的大致内容。

(3)师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。 3.板书习作例文题目，齐读题目。 4.默读思考，梳理想象。

(1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？ (2)学生交流汇报：铅笔有五个梦想。 5.交流提炼，绘制思维导图。

【设计意图】：整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理 清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。



1.交流探讨，想象奥秘。

(1)铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？ (2)同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？ 2.关注旁批，体会梦想。

(1)铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？ 豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。 (2)铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？

铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。 3. 自由朗读，总结写法。

(1)自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？ (2)讨论交流，提炼写法。 方法一：借助一个有趣的事物。 方法二：提出几个有趣的问题。 方法三：编出一个奇妙的故事。

【设计意图】 ：在教学中， 引导学生关注习作例文的旁批 ，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地 教，让学生真正习得技法。

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