倍的认识 (3)优秀教案

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倍的认识 第一课时

教学内容：P82例1及课堂活动。 教具准备：课件、不同的萝卜卡片 学具准备：圆片、小棒等 教学过程

一、创设情境，谈话引入

秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家仔细观察这幅情境图，你能发现什么？(出示课件)

(学生观察后汇报) 学生的发现可能有：

有2根，

有6根，

有10根……

设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。

二、观察实践，探究新知 1．从生活中捕捉“倍”的概念。 师：图中

的根数是1个2，

的根数是3个2。(边说边圈一圈)

我们就说(板书课题)

2．动手探索新知，建立“倍”的概念。 师：你能说出摆，圈一圈。

(学生动手操作后汇报交流) 的根数是1个2，

的根数是5个2，我们就说

的根数是

与的根数是



的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。

之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，摆一

的5倍。


根据学生的汇报，师粘贴并板书：





的根数是

的5倍。

3．摆一摆，深化 “倍”的认识。

师：像这样的倍数问题，在我们的生活中经常会遇到，你能摆出一组有倍数关系的圆片吗？

(学生动手操作，集体交流)

4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。

师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的游戏来考考你们。

(出示课件) 第一行：○○○ 第二行：



师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4倍？ (学生在课桌上摆，集体交流)

设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，放学让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构。

三、学以致用，拓展延伸 完成教材“课堂活动”。 四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗？ 五、布置作业

完成教材84页“练习十九”第一题。

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