拼音教学“始于科技,行于快乐”

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“始于科技，行于快乐”

——现代教育媒体环境下的汉语拼音教学模式初探

潍坊外国语学校

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。现代教育媒体以其生动形象的特点可把枯燥的教学内容，通过直观的画面、形象的图像变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，让汉语拼音教学充满乐趣。

近两年来，我们试着在现代教育媒体下进行汉语拼音的教学模式研究，总结出拼音课型教学的一般模式可以用下面的流程图。

一、 激趣导入，复习旧知。

刚入学的一年级新生活泼好动，学习的能动性较差，自我控制力比较弱，注意力容易分散。根据学生的这一特点，课堂一开始作为教师就要注意利用各种手段来激发学生的学习兴趣。可以通过谈话设疑、看图片、讲故事、做游戏、唱儿歌和背短诗等各种方式调动学生的学习兴趣和注意力，结合利用计算机多媒体的声、像并茂，能提供多重感官刺激的优势，激发学生的学习热情。并在此基础上进行旧知的复习和巩固，引入对新内容的学习。 二、“图、音”并茂，自学新知，整体感知。

教师在导入新课后，可以引导学生借助配音、动画等网络资源，让学生自己反复听读，练习拼读。鼓励学生借助书本中的插图、网络资源所提供的相关图片，联系生活实践，发挥想象来帮助识记拼音字母的形。在学习新知识之前，教师要充分发挥主导作用，对学生的学习方法进行一定指导。让学生借助网络资源进行自主学习前，对于相关的操作要示范到位。在学生的自主学习期间，对于没有领会要求、学习能力相对较差的学生要进行个别指导。

三、交流探讨，记音识形。

在自学新知的基础上，教师引导学生或小组之间互相就发音、记形方面进行交流。教师通过提问的方式了解学生的学习效果，并适时进行正音的指导，引导学生观察字母形状，鼓励学生用各种方式记住拼音的样子。在此基础上，通过网络课件展示和教师示范的方式，指导学生进行正确书写。在此过程中，还可以试着让学生就相关内容展开遣词造句等拓展活动，让学生在掌握音、形的基础上，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

四、 拼读练习，拓展识字。


多媒体提供注音材料可以试着让学生进行拼读练习，这样做既巩固了所学的拼音，又在拼读过程中接触了各种生字，起到了练读拼音和拓展识字的双重效果。

在这项活动开展之前，教师也要帮助学生明确目标，并进行学法的相应指导，并在学生拓展拼读过程中对学学习能力较差的学生进行个别指导。同时对于学习中出现的共性问题，在本环节结束后，要给以一定的总结和反馈。

五、结合电脑，“打”“写”指导。

结合拼音教学内容、拓展阅读材料等创立各种“拼音”主题让学生进行打字练习。由于学生尚处于拼音学习阶段，对于键盘鼠标不太熟悉了解，教师应充分发挥示范效应，指导学生结合拼音内容进行组词、造句、编儿歌和顺口溜等，逐步提高学生的“打拼音”“遣词造句”能力。对学生的情况要进行一定的评价和反馈，引导学生之间当“小医生”来互相纠正拼错的音节、不通的句子，鼓励学生课后继续练习。



在实施具体拼音教学时，在各个环节中，教师可以根据具体情况，采取各种教学策略来组织教学，根据低年级学生活泼、爱动的年龄特点，多采用活动或是游戏。但是在策略的选择上保证趣味性的同时要重视策略的教学性。注意优先采取效率高的、推动学生学科能力或是思维能力发展的、能充分发挥网络多媒体优势的教学策略。注意学生本身已有的生活经验就是很好的学习资源，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，但是一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，赋予音节以意义，就能引起儿童的注意和学习兴趣，因此教师需要结合生活和学生的已有经验创设语言情境来训练思维，丰富词汇，发展语言，体现“以语言应用为中心”的特点。



拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，只要能积极合理地用好现代教育媒体这一形象直观的教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

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