教育随笔：让我的学生永远都赢在起跑线上

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教育随笔：让我的学生永远都赢在起跑线上



教育随笔：让我的学生永远都赢在起跑线上 伟大的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基曾创造性地将“全面发展”、“和谐发展”和“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展的教育思想。关于个性全面和谐发展的观点是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点，也是贯穿于我整个教育工作的指导思想，并让我在非毕业班教育工作中建立了一个有效的教育理念，这就是“让我的学生永远都赢在起跑线上”。 今年从高一一路走下来，我没有了以往的迷惘和疲惫，而是充满着一种喜悦和自豪走向更高的一个年级；因为在这一年的时间里，我再一次用实践验证了在高一起始阶段班级教育“让我的学生永远都赢在起跑线上”的理念是正确的，是长远且行之有效的。 （一）什么是“和谐的教育”。 和谐教育就是把人的活动的两种职能结合起来（①认识、理解客观世界；②人的自我表现。及世界观、意志、信念、性格在劳动和创造中以及机体的互相关系中的表现）使之达到平衡。他认为，教育工作的许多弊病的根源就在于人的活动的两种职能不和谐，在于人的表现的片面性，在于把人的表现局限于知识的评分上：一个人得了好分数，他就是好学生；得了坏分数，就是毫无出息的人。苏霍姆林斯基的这个思想丝毫没有不重视学习的意思，他说：“我的思想是：要毫无例外地使所有的学生都能热烈地爱科学、爱学习和爱学校，使书籍、科学、学校和智力财富成为学生的主要爱好和主要兴趣，使少年和青年把追求智力充实的、丰富而美满的精神生活当作自己的重要理想，使每一个学生在学校毕业的时候都能带走渴求知识的火花，并使它终身不熄地燃烧下去。”在此，主要强调要重视人的活动的另一种职能：即人的自我表现。苏霍姆林斯基指出，培养人的时候，不要忽视：“人的所有方面和特征的和谐，都是由某种主导的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的、主导的成分就是道德。”“道德是照亮全面发展的一切方面的共源。”苏霍姆林斯基认为，青年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的发展。 当我读到这些文字时，内心的喜悦难于言表。我甚至觉得这就是老教育家在面对面地和我聊着一个我们都饶有兴味的话题。因为在日常的班主任管理工作中，我就是这样具体地去实践着。 高一第一学期，我带了个中等层次的班级，里面学生的学习成绩差距很大，有从年级后面数过来的，也有从年级前面数过去的；有让你一百个放心的，也有让你不省心的。怎么办？想当“老好人”去照顾好落后的学生，又担心影响了成绩佼佼者的进步；在意成绩佼佼者吧又怕别人说自己歧视落后的学生。这样看上去，不管你怎样做，你都不是好老师，因为你始终有所忽略。反复斟酌后，我在开学前的军训中开始观察每个学生的表现，不错过他们每一次的活动，尽量发现每一位学生的闪光点。军训回来后，我制作了大量幻灯片，列举出每一天每一次活动中表现突出的学生，在幻灯片最后一页，我写下了以下文字： “在军训的过程中，大家既有出色的表现，也有存在的不足。老师知道大家的不足，是因为我有责任帮助你们修正；但老师更会记住你们的亮点，因为你们每一个人都有能力做到最棒！ 我喜欢军训的日子，因为在这里，对每一个人都是绝对的公平。这里没有性别、地位、身份、荣誉等一切的区别，惟有的，是对每一个人能力、素质、人格的磨练与考验。我所希望的，就是这样一个环境，一个能让所有学生获取绝对公平的学习磨练的环境。我多么希望你们能懂得这个学习锻炼机会的可贵，更希望你们从此都能重拾做人学习的自信，唤醒内心那曾经麻木的追求真善美的心灵，让自己枯干的心房重新充满鲜花与阳光。 我愿与你们永远在追求真善美的平衡木上共舞！ 我留意到，很多学生在分享的过程


中流下了眼泪，这说明一点，学生们都感受到了我的教导的方向和给予的尊重，并希望自己能成为“品学兼优”的好学生。他们既注重才，更注重德的修养。三年过去了，这个班级里一位曾经非常调皮的学生，高考落榜了。本来他父亲可以给他买到大学读的，结果他硬是放弃而选择了复读，最终考取了三A。他第一个给我报喜，第一句话就是：“老师，我自己考上的。”那一刻，我也流泪了，因为三年前的种子如今真的开花结果了。这位学生家庭条件非常好，但他不愿做富二代，立志做一个自食其力，有责任感的社会人。这就是“赢在起跑线上”，更是“永远”。 （二）如何让个性全面和谐发展。 在苏霍姆林斯基看来，所谓个性全面和谐发展即意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。 苏霍姆林斯基还强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。个性全面和谐发展教育则要求使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。 作为一名班主任，我给自己的定义是，“做学生精神上的导师，生活上的父母，情感上的朋友，活动中的伙伴。”而最关键的是能否成为学生精神上的导师。因此，我首先关注的是对学生良好审美情趣的培养。 具体做法：一是有效利用教材。如教授课文《孔雀东南飞》，我引导学生探讨对人性的尊重、对在不同背景下人物的理解、对人格和尊严的守持以及对传统文化的继承与发扬等等问题，这样的探讨，不局限在语文学习的技巧问题上，而是侧重在对学生文化素养的培养，从而为提高审美水平扎实基础。 二是利用节日进行有效教育。今年三八妇女节（我已转为带理科尖子班），我用自己的钱买了28朵玫瑰花，庄重地说了开场白后，再让几位男生把美丽的鲜花送到每一位女生的手中。刚开始好些同学都觉得好笑，女生更是觉得不好意思，但听了我说的话后，脸上的表情逐渐也变得庄重并带有了一份喜悦和自豪。我说：“明天是‘三八国际劳动妇女节’，我给我们班女生送上玫瑰花，祝女生们青春如这娇艳的玫瑰般鲜美（掌声）！祝男生们人生永远幸福（掌声）！同学们，知道老师为什么这么隆重地给你们过这个节日吗（不清楚）？这并非老师是女权主义者（大家笑了），而是这个节日对于我们大家都十分的重要。这个节日当年是妇女争取工作制和拥有选举权，团结和动员全世界广大劳动妇女反对战争、反对压迫和争取自身解放的代名词。女性的解放，意味着人性在最底处的复苏，意味着人类开始懂得对人性本质的尊重。对人性本质的尊重，也是我们对客观规律、对生活本质的尊重，更是对自身的真正尊重。尊重女性，才真正懂得关爱我们的生活，这是因为我们一直愚昧地生活在男权至上的时代。这样说并非我是个女权主义者，仅以人类发展的进程和我们遭遇的事实说话。希望所有的同学从今后能懂得发自内心地去学习各种知识，怀着对人类的人文关怀之心去认知你周围的事物，做一个在知识面前真正谦卑的人，做一个有能力的好人去造福社会、造福人类，让自己的生命呈现最大值。” 三是结合学生实际选好主题班会的主题和材料。一个学期，我上了八个主题班会课，我的文件夹命名为“人格教育”，其中的材料有2009年国庆大阅兵中信念、坚持和细节的品格，复旦大学校长关于中国人对人类贡献的探讨，俄罗斯总理普京参加纪念卡廷惨案70周年的单膝下跪与德国总理勃兰特为表达对二战中无辜被德国纳粹杀害的波兰犹太人沉痛哀悼的的双膝跪地的精神比较，对我国当前青少年的精神面貌状况的探讨，当下教育的力量，俄罗斯模特贾斯汀-波特曼的成长历程，当下大学生的何去何从，国内外提倡读书的案例等等。不管怎样的选材，培养方向不变——健全的人格。 以德为首的教育，让我的学生在学习与生活中如鱼得水，全面发展起来。这以后，我班的学生不仅在学习上走在年级的前列，尤让我这为人师骄傲的是，班级学习中，各种研究性学习小组先后成立，达成强强联手之势；辩论赛上，曾经骄傲的王子懂得谦和地面对咄咄逼人的

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