【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《双减政策下三年级下册语文教学计划》，欢迎阅读！
首先由三年级质量联席原淑贤老师阐述了作业设计的理念和基于新课标的语文设计的意义。原老师指出语文分层作业就是根据学生的主体性、差异性、发展性,为学生布置的符合其自身情况的作业，以促使每个学生都实现良好发展。在设计分层作业时，教师要以学生为主体，充分考虑每个学生的兴趣爱好、能力等因素，为学生提供相应的平台与材料，以此发挥学生的主观能动性，调动学生的内在动力，逐步提高学生的语文素养。分层作业的设计有利于更新教学观念，有利于构建高效语文课堂，有利于全面提升教学质量，有利于实现每个学生的良好发展。
紧接着三年级的三位老师结合自己班的实际做法分享了各类作业分层的实施途径。朱莉莎老师提到，分层可以从学生和作业量入手。科学、合理地对学生进行分层，不仅有利于保护学生的自尊心，还有利于形成你追我赶、力争上游的学习氛围，从而实现全体学生的共同成长、进步。作业的量分层则可以使全班学生顺利完成作业，还能使有余力的学生实现进一步发展，并树立学生的学习自信心，激发学生的学于进取心。
王佳老师则认为，分层还可以从作业内容方面着手。如生字抄写作业，对不同层次的学生有不同的要求，掌握的较好的学生可以减少熟练的量，对于字词掌握欠佳的则适当增加抄写量。又如，在学习三年级上册园地二的日积月累后，A层的学生除了抄写课本上的词语外，也可以增加一些自己在课外书中积累的其它有关秋天的词语；而B、C层的学生则可以量力而行，先完成教材词语的抄写。
最后，赖春霞主任通过实际的例子分享口头作业和实践作业的做法。中低年级，尤其需要加强口头表达能力的培养。口语作业的布置可以充分挖掘、创新口头作业的形式以及完成方式，如加入“口语交际、讲故事、复述故事、演讲、朗
诵、分角色朗读”等口头作业形式，以此发挥语文课程的工具性功能，并全面提高学生的语言交际能力以及应用能力。实践类作业可以让学生实现知识的巩固、迁移与应用，并在过程中培养学生的学习能力。她认为实践作业可以分为“查找类”“体验类”“操作类”等，我们可以根据学生的能力提出不同层次的要求或给予评价分层，以让每个学生都能收获被肯定的喜悦。
接着，四年级老师也分享了她们在“减负”落实中经验做法。她们认为“预学作业”也可以进行分层，如可以给A层同学尝试在预习时思考课后习题，并初步提出自己的想法和见解。同步练习作业中，则给C层同学布置基础巩固知识类的练习，降低作业的难度。另外，在主观题目中还可以实行评价标准的分层，确保各层次学生都能在自己的能力范围内完成学习作业任务的同时，得到针对性的提升和习得成就感。
教研接近尾声由周秋霞科长作总结性的发言。周科长指出：作业的要求就是教学的要求，也是评价的要求。分层作业体现了因材施教的理念,但在进行作业分层设计时,除了根据每个学生的智能特点或兴趣设计作业，还要提供不同的学习支架，在教学中也要注意结合具体的学习内容及学生的动态学习状况,随机作出调整，以此促进学生的个性化发展,并实现全体学生的共同进步。
“道虽迩，不行不止；事虽小，不为不成”。双减道路上，老师只有明所需，辨其义，思而行，才能将作业布置这样的日常小事做到极致。
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2022-03-21
