探究小学生英语写作能力培养——以牛津小学英语译林版的教学为例

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探究小学生英语写作能力培养——以牛津小学英语译林版的

教学为例

摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，人们对英语教学也越来越重视，尤其是在培养小学生英语写作能力方面。为了进一步提高学生的英语写作能力，很多英语教材也进行了相应的改革，其中译林版英语教材最为经典，本文将根据译林版英语教材的设计理念及内容深入探讨培养小学生写作能力的具体方法。 关键词：小学英语；写作能力；译林版；教学改革；思维能力

英语教学的主要目的就是培养学生的语言水平，英语写作是基本的语言技能之一，因此提高学生的写作水平非常关键。在听说读写这些基础的技能中，写作是最为重要的，同时也是难度最大的，写作与其他类型的知识都可以通过训练来提升。在英语课堂上，教师应当采用多种方法提高学生的写作能力，引导学生逐渐提升自己的写作水平。

一、培养小学生英语写作能力的原则 （一）趣味性原则

趣味性原则是培养小学生英语写作能力的一个重要原则，对学习充满兴趣是提高学习效率的重要方法。对于小学生特殊的心理特点，他们对一件事情往往需要有足够的兴趣才会积极主动地去做。因此教师在培养小学生英语写作能力的时候需要遵循趣味性原则。如教师在上英语写作课之前，可以布置一些充满趣味性的活动。在写作之前，让学生自制一些英语卡片、用简单的英语模拟对话等，让学生能够将这些有趣的内容融入写作。这样不但能够让学生更加积极主动地进行写作，也能够有效地帮助学生提高对英语写作的兴趣。 （二）渐进性原则

渐进性原则不但是培养小学生英语写作能力需要遵循的原则，也是其他任何学科进行教学需要遵循的原则。英语写作是一项对学生综合素质要求较高的内容，它需要学生拥有严谨的语言组织能力和敏捷的思维方式。写作能力的培养不可能在短时间内完成，它是一个慢慢形成的能力，需要长期坚持写作，拥有良好的写作习惯。教师在培养小学生英语写作能力的时候，一定要遵循渐进性原则，可以先让学生多读多听多说，慢慢培养语感，增多英语词汇量，最后才进行写作。 二、小学生英语写作能力的具体培养方法 （一）提高小学生对于英语的兴趣

小学生正处于学习知识、探索知识、对知识充满好奇的阶段，他们的好奇心是驱使他们进行学习的重要动力来源。英语写作能力的培养是一个让小学生从说的能力到写的能力完成一个过渡和转变的过程，这对刚刚接触到英语的小学生来说是非常困难的。教师在对小学生进行英语写作能力培养的过程中，可以先从最基础的26个字母开始，通过有趣的教学方法让小学生对英语产生兴趣。

如在2013版的译林《牛津小学英语》3B教学中，要求小学生能够了解26个字母的读音和简单地拼读规则。教师可以从这26个字母的认识出发，训练小学生对英语字母的认识，采用一些丰富的有趣味性的方式教学，学生就会提高对英语的兴趣。教师可以将26个字母变成一首歌，教学生简单地歌唱。在英语课上唱歌，对小学生的吸引力自然非常大，并且在歌声中对26个字母的顺序进行深刻地记忆。因为英语的26个字母都有大小写，教师可以将26个字母的大写和小写的顺序打乱，让学生们进行“连连看”游戏。在游戏过程中学生也可以对英语字母的大小写有更深刻地记忆和认识。


这些培养方法虽然不是和英语写作直接挂钩，但是山于小学生刚刚接触英语，这样的培养方法作为对英语学习的基础能力培养，最主要的是在小学生英语学习的入门阶段就让学生对英语产生兴趣，为将来的英语写作打下牢固的基础。 （二）提高阅读效率

阅读有利于培养学生的语感，学生大量的阅读文章会丰富词汇量，熟悉语法，提升写作水平、因此，教师应该提高学生的阅读能力，包括背诵、朗读、默读、细读、跳读、快读等等，从而进一步提高学生的阅读效率和学习质量。比如，课本涉及的文章学生可以选择背诵，加深学生对课本知识的理解，并且每周给学生几节课的时间阅读课外文章，可以阅读汉英对照的书籍，比如牛津大学出版的《书虫》，小学生也可以丰富自己的文学知识和英语词汇量。 （三）以模仿和比较为主进行写作能力的培养

当小学生具有一定的英语基础后，教师就可以尝试让学生进行英语的写作。在最初的写作能力培养中，需要以模仿和比较为主进行。模仿对小学生来说是比较容易的，山于他们的好奇心特别重，对事物的观察也比较细致，模仿起来会更容易些。通过比较也能够让学生对英语的差异性有更准确地认识。

如在最新译林版的《牛津小学英语》4B的教学目标中，要求小学生能够正确地书写英语格式，加强句型句子的规范化。山于我们长期学习汉语，听说读写都是汉语，习惯了汉语的写作方法，教师就可以通过将英语和汉语进行比较，让学生了解英语的书写规范。首先从标点符号上来看，汉语书写中主要有句号表不结束，逗号表不停顿，顿号表不并列，省略号表未完等。但英语书写中，在表达结束的时候，不同于汉语中的“。”，而是用“.”，一个小黑点，英语中没有空心圆。英语中用逗号“，”来同时表不停顿和并列关系。语中省略号用三个小黑点“…”表不。这些就是常见到的一些汉英不同的标点符号表达方式。

在英语写作能力培养的过程中，教师还可以通过模仿如让小学生对着范文进行模仿，格式和内容上都可以模仿，先不要求学生写自己的东西，而是先学会模仿，了解英语的写作特点和方法。 （四）营造写作氛围

教师应该积极为学生营造良好的写作氛围，有利于提高学生的写作能力。首先，培养学生对写作的兴趣，在作文命题时可以采取自由命题的方鼓励学生写自己感兴趣的事物。其次，培养学生的写作技能，通过阅读素材寻找学生的兴趣点，通过摘抄经典语句积累学生的写作素材、此外，教师还应该重视英

语写作教学，增加英语作文课程的课时，并鼓励学生之间相互交流、学习经验，提高写作水平、与此同时，教师还应该充分利用多媒体教学设备，为学生的写作制造情境。比如在Beautiful Hometown写作之前，教师可以通过PPT或视频向学生展示家乡的美丽风光，引起学生对家乡的回忆，也有利于提高学生的写作兴趣与质量，促进写作能力的提升。 三、总结

小学生英语写作能力的培养对学生英语学习具有很大的帮助，它能够让学生对英语有更深刻地认识。教师在进行英语写作能力培养的过程中，需要遵循趣味性和渐进性的原则，以丰富的教学方式让小学生对英语产生兴趣，并且让小学生在模仿和比较的过程中了解英语写作的特点，这样能够更好地培养小学生英语写作的能力。 参考文献：

[1]董振颐，运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导


刊.2011.

[2]赖丽莉.就地取材——小学高年级英语写作课堂教学初探[J].中学生英语外语教学与研究).2011.

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