中班教育随笔200篇

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中班教育随笔200篇

中班教育随笔篇[幼儿园教育随笔20篇] 不要剥夺孩子玩泥的天性

泥土滋润人类，也孕育出了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎就是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却靠近了乡土气息，在家长和老师的“爱护”下，孩子很少咽下一点土珠，就没了幼儿园积极开展的泥工活动也就是由橡皮泥替代，时间短了孩子也可以厌倦。 这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。

通过这次玩玩泥巴，看见了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能够给孩子们增添无穷的快感，而且多样了孩子的知识面，还培育了孩子们的合作精神。

孩子们起床以后，一个个坐到了自己的位子上，我告诉大家这天吃的点心是热呼呼的青菜馒头，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是还有冉冉、小业、露露、若茜四个孩子坐在第一排没有动静，其他孩子都在提醒他们，只见他们个个嘟着嘴，带着尴尬的表情看着我。我明白他们又要嚷着不要吃了。连忙说：“这天但是香喷喷的馒头，这些馒头都是食堂阿姨们自己包的，里面的青菜很新鲜，味道很好!你们不去尝一尝，怎样明白自己不要吃呢”我又走到小业面前：“小业，你爸爸放学要很晚来接，你要是还不吃馒头，那待会肚子肯定会饿得咕咕叫，你舍得这样!”这时候，后面的小乔就开心的插话道：“我已经闻到馒头的香味了，肯定很好吃。”旁边的孩子也三三两两的发出声音：“我最喜欢吃青菜馒头了，……”

小业这才东站出来回去刷牙准备工作喝馒头，旁边的几位也陆陆续续的跟上了。等他们剩饭剩菜，我又反问他们：“这天的馒头味道怎样样”他们都苦笑了“很美味，我全都吞下了。”

大班的孩子似乎越来越有主见，对食物也开始挑挑拣拣，经常有这样的状况发生，分析其原因，也许是为了特立独行，让自己看起来不一样，这样就能得到老师更多地关注。


也许是在家养成了挑食的习惯，可能是受家长挑食的影响，也可能是家长放任自流造成的。第三种原因可能是爱学样，看到别人能够这样，那我也这样，缺乏正确的认知观念。 基于以上分析的可能将原因，我真的我们教师必须努力做到以下几点：首先，必须精细观测幼儿平时的饮食，查问其吃零食的原因;其次，与家长沟通交流，介绍幼儿在家的饮食状况，从而分析其吃零食的真正原因。如果就是受到家长吃零食的影响，那么就要与家长沟通交流不好，晓之以理，动之以情，使家长转型自身的吃零食观念，南畿示范点。如果就是家长放任自流的原因导致的，那就要就是搞好家长的思想工作，使他们明白幼儿吃零食的严重后果。如果不是以上两种原因，那么就要冷静、精细的鼓励幼儿，一方面用生动搞怪的语言赞美食物，唤起幼儿的食欲，另一方面使他们明白老师可以公平的看待每位幼儿，只有整体表现的不好就可以获得大家的尊重，而不是依靠践行糟榜样赢得高度关注，从而帮他践行恰当的饮食观念，培育身心健康的饮食习惯。

今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的！”“不行！我也要当爸爸，我从没当过爸爸！”原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧？”这时马志宏也想出了办法：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好？”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

因此，何不再出现问题的时候多一份冷静，多一点等候，多给孩子一点解决问题的空间。

个性孩子，个性对待

甜甜的就是一个比较个性的女孩，不愿与小朋友相处，也不愿与老师交流；更不愿出席幼儿园的各项活动。

下午，孩子在区域角内活动，甜甜也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“甜甜跟小朋友一齐去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！我继续努力劝说她。可她还是不愿。来，跟老师一齐过去玩，我拉着甜甜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”

针对这种状况，展开了家访，获知甜甜的从小由奶奶拎，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时并不大管教孩子，而甜甜的也个性憧憬奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她交流。至她的身边，问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。在攀谈中运用平易近人的语气和她骂人，并利用一些辅助性的行径去强化幼儿的亲切感，例如回前她的小手、轻拍她的头等，使甜甜的深感老师也就是讨厌她的，使她深感老师的关怀，慢慢地学会愿

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