历史与社会的作业评价

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《历史与社会》的作业评价

作业的评价将由对知识结果的关注转向对学生发展的关怀。新课程下《历史与社会》作业评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生整体素质的发展。传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的评价将成为过去,在评价方式上，将提倡多元评价(如诊断性评价、自我评价、集体评价等)的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。如在七年级社会“国际大都市”的作业设计中，就不应该设计成国际上有哪些大都市，它们有什么各自特征？完全可以设计成“通过网络要求学生收集有关国际性大都市的图片或数据材料，要求给图片分类展示或对采集的数据比较分析这些城市能成为国际性大都市的主要因素有哪些？”而对作业的评价也可从对还是错转向理由是否已经充分、还有哪些地方可以完善等。

“作业”两字，作——有创作、进行的涵义；业——有工作或学习的内涵。所以，“作业”应具有“创造性学习的过程”或“创造性的工作”的本质。那么，《历史与社会》作业如何进行创新呢？我认为，不仅要形式创新，更重要的是要让每个学生的思维和情感活跃起来。

１、设计分析型作业——经常组织“新闻分析”课

“新闻分析”从本质上说，是理论联系实际的一种教学方法。因为新闻分析与正在发生、发展的国内外新闻相联系，所以它对课程、学生、教师等方面肯定会产生重要的积极影响。从内容上讲，新闻是用事实说话，新闻的真实性和师生在研究、分析新闻过程中所表现出来的严谨态度，可以引导学生逐步养成实事求是的科学态度。

通过新闻分析的重点在于分析，即开动脑筋进行思维。新闻搜集要做到主题集中，给学生提供高质量的思维材料；设计思考题既要依据教学目标，又要贯彻创造性思维的要求，新闻分析课在组织应用时可以采用这样的模式：

（１）教师发布新闻——学生分组讨论——全班讨论总结。

（２）学生课前搜集新闻——师生共同评选重点新闻——对重点新闻分析评论。 例１：

材料一：2005年4月26日，国民党主席连战率团访问大陆。这是继1945年国共两党重庆谈判之后，两党最高领导人60年之后的历史性握手。 材料二：在某网站的BBS上贴着这样一首小诗：我愿是一把利箭 / 插入“台独”的心脏 / 我愿是一把钢刀 / 斩断“台独”的魔爪 / 我愿是一团烈火 / 燃烧起所有炎黄子孙的爱国激情 / 我愿是一辆无坚不摧的战车 / 为祖国的统一随时而战

（1）历史上国共两党有过两次合作，请分别写出这两次合作的名称。 （2）BBS上的小诗表达了怎样的一种愿望？实现这一愿望的最佳方式是什么？


（3）在过去的一年里，台独分子屡屡在两岸实现和平的道路上设置障碍，试举出一个实例并简要谈谈“台独”必然失败的理由。（一点即可。）

２、设计观看型作业——观赏某种特定性材料

组织或要求学生看某种特定性材料，如中央电视台的“焦点访谈”、“新闻调查”或报纸上刊登的某篇重要文章，以及社会上热播的某个电视剧或某篇文学作品等等，是新课程下的一种全新的《历史与社会》课学习方式和创新作业形式，它是一种获取知识、增长见识、扩充信息、开阔视野的重要途径。只有当学生变只看不分析到既看又分析时，才能大有收益。

在设计这类作业时，要做到有关材料与相应的教材理论的紧密结合，这样既可让学生全面理解材料，又能深刻领会课本知识，还有利于培养学生理论联系实际的能力，可谓一举两得。例2：２００５年１０月１２日的“神六”升空，作为对学生进行爱国主义教育和思想教育的一个典型事件，我们可以在组织学生观看直播的过程中启发学生思考以下问题：（１）神舟六号能顺利发射的原因是什么？（２）神六发射成功有哪些积极意义？（３）费俊龙、聂海胜等航天人的事迹，对你有什么启示？……这样一来，学生就可以在观看视频片段的过程中，及时地印证教材观点，并激发思维以提高理论素养。

３、设计口述型作业——让学生多“说”

以往的社会作业，往往过多重视书面作业却忽视口头作业。但实际上，《历史与社会》的口头作业可以很好地激发学生的说话潜能，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。学生在口头回答问题时，必须调动所学的知识进行积极思考和语言组织。因此在新课程下，我们要积极引导学生在课间、课后多思考，课前或一节课临近结束时多说，从而解放学生的嘴，让他们的嘴巴动起来。

重视学生说的能力，让他们充分表达自己的观点，会激发学生的表现欲望。学生对同一问题的不同回答或不同表达，教师都要加以重视，教师要善于在学生说的内容中挖掘其闪光点，及时予以表扬。

例3：人口的剧增、工业化程度的不断提高，我们生存的环境越来越严峻，人类只有一个地球，保护我们共同的家园是每一个地球人的责任。

（1）请你为保护地球环境设计两条宣传标语。

（2）请问，你准备为保护我们的生存环境做哪些力所能及的事？ 该题就是一道典型的开放性作业题，答案内容相当发散，体现出“可持续发展战略”的思想，内容正确、方法得当，符合中学生生活实际和能力实际，学生完全可以无拘无束地发表自己独到的、有创意的见解。

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