大班教师教学反思

2023-03-25 16:02:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《大班教师教学反思》，欢迎阅读！
大班,反思,教师,教学
大班教师教学反思

篇一：大班教师>教学反思

大班数学活动中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学活动过程中;

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务;同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展;

设计游戏的目的要引导学生在“玩'中学,“趣'中练,“乐'中长才干,“赛'中增>勇气;所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学;如富于思考启发性的“猜谜'、富有情趣的“小猫钓鱼'、“摘苹果',“帮白兔收萝卜'等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性;

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维'与“抽象概念的数学知识'之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡;形象地表演“数的组成'、“数的分解'、“数字歌'、“找邻居'、“找朋友'、“送信'、“争当优秀售货员'等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识;例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴;'形象地描述了数字“2'的字形和书写要领;如“找兄弟',学生拿着数字卡片“6'说：“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里'学生们想出答案举起数字卡片“4'说：“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里;'学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里'学生举起卡“7'说：“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里;'在这个游戏中,开始学生依据数序知识想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫;

所以大班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来; 篇二：大班教师教学反思

根据本班幼儿的实际学习情况,大部分幼儿在看图讲述过程中往往只能讲出表面、简单的情节,不能够完整的讲述图片,通过猴子过河这个活动,对幼儿进行启发性的提问和有目的地讲述,可以更好地让幼儿学会完整有序的表达图片内容;设计本活动的主要意图是：在日常生活中,我发现较多数幼儿喜欢争强好胜,事事都想争第一;通过本活动对幼儿进行常规方面的教育,引导幼儿在集体活动中懂得谦让、遵守秩序,以下是我通过本次活动的几点反思：首先在活动目标上,我制定了三点：

1. 鼓励幼儿能注意>倾听,并大胆的在集体中讲述：幼儿都能积极认真的倾听,但他们还不能够大胆的讲述>故事,只能在教师的指导下进行,教学过程中还是以老师讲和幼儿听的方式进行的,因此第一个目标“让幼儿大胆的在集体中讲述”定位偏高,没有达成;

2. 引导幼儿有序的观察图片,根据提问完整连贯的讲述故事,丰富词汇“又又”：幼儿都能根据老师的提问完整的回答问题,但在丰富词汇这个环节中没有很好的的进行,教师对词汇的解释不够全面;

3.教育幼儿在集体活动中学会谦让、遵守秩序：在这一目标上定位合理,幼儿都能体会其中的情感教育;

其次在活动准备中,我准备了四幅教学挂图,和一张桃子图片：图片色彩鲜艳,充分激发幼儿的活动兴趣

在活动过程中；在导入环节中我运用变魔术的形式,出示图片,幼儿都能积极的回答问题,对活动充满好奇;在第二个环节中,引导幼儿仔细观察图片并尝试讲述,幼儿的注意力都比较集中,

都能认真的在观察图片,但主体性比较没有体现到,都是处于老师问幼儿答的形式进行的,幼儿比较被动;在第三个环节中,引导幼儿大胆的猜想故事发展,我在设置问题方面不够明确,不能很好的做到有效提问,让幼儿自由讨论的时间较少;在第四个环节中,鼓励幼儿大胆为故事取名字,发展孩子的概括能力,在这个环节中幼儿的兴趣都比较高,多能发挥自己的想象积极的为故事取名字;

整个活动在孩子看一看、想一想、说一说的教学过程中激发幼儿敢说、会说的求知欲望,活动中幼儿语言表达能力得到了一定的提高,整堂活动幼儿的兴趣都比较高,也能跟着老师认真的学习,在活动中幼儿愿意把看到的图片用完整的话讲述出来,幼儿基本上能边看图边完整的讲述图片;

教学中多了一份反思,就多了一份智慧,我想：把反思中做得不到位的地方继续改正,相信我的>收获会更大以上就是我本次活动的反思; 篇三：大班教师教学反思

大班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期;为了孩子长远发展考虑,我们教师一定要上好大班每一节课,尤其是英语课;

首先,创设情境,角色扮演;

英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中;课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地; 5、6岁儿童玩角色游戏时,对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚,出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系;由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展,因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为;幼儿之间对替代物的一致认同程度提高,游戏中发生争执的情况减少;游戏的主题除了来自于儿童的生活外,还来自于影视作品;在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容,概括和创造性地再现一般的生活情景;例如我在教句型“May I have a look Sure, Here you are.”时,让幼儿互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班幼儿以掌声给予表扬,这样幼儿的表演结果显示他们不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然;于是在欢乐愉快的情境中学会了句型; 其次,表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法;

幼儿年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起幼儿的注意;在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画;如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,幼儿才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,幼儿往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出;这样排除了母语作为中介,从而促进幼儿逐步利用母语的心译过程; 再次,抓住时机,不断复习巩固 ; .

教师注意利用教学的边角料时间组织幼儿巩固;如每日保育员分饭时、幼儿散步时、、离园前等零散时间组织幼儿复习一两个单词或句式,让幼儿并不觉得是种负担,并形成一种习惯;日积月累地复习,掌握的内容就不断多起来;