随着信息技术的发展

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信息化给教育教学带来了变革

团结民族中学 康学敏

随着信息技术的发展，技术与教育的关系不仅仅限于教育手段的辅助和网络资源的丰富，它对教育理念、教学内容、教学过程、学习动机、教师专业发展和教育教学管理等方面产生越来越大的影响。

虽然没有信息技术我们也可以进行教育改革，但信息技术为实现教育的整体改革提供了广阔的用武之地，促进了教育改革的步伐。

1、 信息技术初步构建成的信息化环境，缩短了城乡之间的差距，改变了 教学环境，为教育改革奠定了一定的物质基础；

2、信息技术资源平台的建立，为广大师生提供了强有力的资源平台； 3、信息技术培养出了 一支高素质的教师队伍； 4、信息技术提高了学生的素养。 1．改革教师思想观念

传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。只有实现自身角色的转换，掌握现代教育技术，提高自身的信息素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要才能肩负起培养21世纪人才的重任。 2、改革教师角色

在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，教师作为知识的复制者和灌输者，主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。随着教育信息化时代的到来，特别是网络的出现, 为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。在这种环境下教师也由场上的“主演”转变为场外的“导演”, 成为了学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,从“教”学生，转变为“导”学生。引导帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。教师做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。整个教学过程是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通, 为学生的自主发展提供了广阔的空间，提高了自身教学素质。

3、改革教育形式和手段

千百年来，教学是通过班级授课和黑板、粉笔来进行的。这种单一、简单的教学手段只能将教育限制在课堂内进行。现在这种教学手段越来越暴露出很大的弊端。信息的传递和接收应该充分利用人的各种感官来进行，而黑板和粉笔知识利用了人的视觉器官，所以人们很多器官的功能都被搁置起来。学校教育的整齐划一也不利于全面发展各种各样的人才。


随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓来。最初是幻灯、投影仪、电影、录音、广播、语音实验室等现代技术广泛应用，在一定程度上缩短了信息传递过程。到后来，卫星的运用、电子计算机、微电子技术、光纤通讯技术、多媒体技术普及应用到教学上，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”和cai的产生，为教育提供了新的途径；计算机网络的出现，使学生之间的相互交流和协作更加方便，并产生了“小组合作学习”这种现代教学形式；90年代后，随着internet和多媒体技术的成熟与普及，为教学交流提供了更广阔的途径和更加丰富灵活的形式，教学不再局限于班级教学和小组学习，而是出现了“虚拟教育”、远程教学、交互式学习等一系列教育新概念。引起了教育领域的一场大变革。这是不可避免的大变革，它是人们在越来越短的时间内传输越来越多的信息。这些技术正越来越深入地渗透到社会的各个领域，包括教育领域，为教学工作开辟了新的道路。

信息化如何支撑中国教育发展

信息化从以下几个方面改变教育，以此来支撑将来中国教育的发展：

一、对教育改革现代信息技术的广泛应用改变了社会中信息资源的分配形式，从而改变了教育的形态。过去，社会中的信息资源集中在少数地方，受少数人控制，一般人很难获取，人们受教育的面很窄。信息技术在社会中的广泛应用造成信息的多源性、易得性、可选择性等，这对教育有很大的影响。因为，学生很容易就能获取信息，知道很多事情，于是造成教育者（包括教师和学生家长）权威的相对削弱，必然会趋向于比较民主的教育模式。也就是说，教育者与被教育者之间的“教育关系”变了，好比政治经济学中说的，生产资料的分配方式变了，生产关系就变了。我们原来的教育关系基本上是单向传递关系，把知识从上一代传给下一代，像遗传似的。在网络时代，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源，教师作为信息源之一。这种新型的、比较民主的教育关系将有助于促进创新教育。

二、对教师的作用教育技术变了，教学方法也得相应变革，而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。

现代信息技术是高技术但并不等于高难度，对于大多数教师来说，掌握一些常用的软件工具并不难，难的是如何设计有助于培养学生能力的教学过程。在信息化教学中，教师的作用可以和教练相比，教练的运动成绩并不一定比自己的运动员高，同样，教师在一些具体软件工具的使用操作上不一定比学生精通，但他应能给学生以方法指导，组织他们进行有效的学习，协调他们的实践活动等等。随着教育信息化程度的发展，学生自主学习的能力不断增强，这种情况会越来越明显。

三、改变教学目标的创新

祝我认为信息技术课程应特别注重培养学生的信息问题解决能力。所谓信息问题，是指主要依靠寻求和利用信息加以解决的问题。为了能够解决信息问题，学生应该具备以下能力，有人称之为“信息素养”：确定信息问题或信息需求、


选择信息策略，检索和获取信息，对信息进行整理和分类，整合信息与构建问题的解答而成为信息作品，最后是评价和展示信息作品。

另一方面，就是要重视培养学生利用信息技术解决更广泛问题的能力，这就是“算法思维”。美国的“三院”（科学院、工程院、医学院）专家不久前提出一个报告，认为不能把信息技术教育仅仅停留在“扫盲”（literacy）的层面上，要提高层次，注重培养学生的“算法思维”，即利用计算机解决问题的逻辑思维能力。我们可以把算法思维作为人脑与电脑互通的一种高阶思维，对于建立人们信息化生存的理性与自信具有十分重要意义。因此，我们在中小学信息技术课程中，特别是中学课程，应该普遍贯彻利用信息工具解决问题的思想，特别要体现算法思维的精神。

四、对教材的创新

目前的信息技术课教材大致上可分为三类：一是以学科知识体系为主线，按硬件、软件分类来讲；二是以软件工具为主线，介绍各种软件的使用操作；三是以任务为主线，沿着解决信息问题的过程学习工具的使用技能。目前属于前两类的教材为多数。我们无法用一个绝对的标准来判断它们的优劣，每种写法都可以有创新余地，我们应该从教学目标、内容、对象等因素综合考虑。我个人认为，小学教材可能比较适合于从工具切入，围绕工具使用加以方法引导；中学教材，特别是对非零起点的学生，比较适合于从任务切入，让学生学会如何分析问题和选择适当的工具来解决问题。目前许多教材都号称以任务驱动，但缺乏带实际意义的综合性任务，只有一些小任务，实际上与传统的练习题无异。

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