初中语文七年级下册 《骆驼祥子》：圈点与批注-一等奖

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阅读指导课《骆驼祥子》教学设计

授课教师：陈艳华 开发区一中教师，中学语文高级教师，爱好读书，对学生的阅读指导颇有研究。 授课年级：七年级

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（部编人教版）七年级下册名著导读：《骆驼祥子》

学生分析：十三、四岁的初一学生，对整本书阅读有畏难情绪，他们的阅读，往往是流于形式或是浅尝辄止；即使了解几个人物，也是一知半解，不能走进名著的深处。这些都影响初中生在阅读中难以形成科学系统的方法，因此教师进行名著导读的方法引导至关重要。 学习目标 1.知识与能力：

（1）初步了解《骆驼祥子》这部名著的一些故事情节、人物形象、思想主题。 （2）学会整本书阅读的基本方法。 2.过程与方法：

通过思维导图（教师自创诗歌）以及自主探究、合作学习、交流展示等方法掌握整本书阅读的方法。 3.情感、态度与价值观：

激发学生阅读《骆驼祥子》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生阅读名著的艺术欣赏力。

4.教学重点、难点

（1）激发学生阅读文学名著的兴趣。

（2）初步了解《骆驼祥子》这部名著的故事情节、人物形象、主题思想。

（3）通过思维导图（教师自创诗歌）、以及自主探究、合作学习、交流展示等方法掌握整本书阅读的方法。 教学课时：一课时 教学过程：

一、 名言导入，激发兴趣。

师：同学们喜欢读书吗你都读过哪些书籍（学生回答） 师：请齐读关于书籍的名言。 生齐读：

师：书朋友，可是好的读书方方法：资料法。

二、师（一）法：资料搜了解资料搜1.出示自创

读书名言： 籍是知识的源泉， 也是人类的好书籍是人类进步的阶梯。 我们如何阅读一本书呢它需要良 ——高尔基 法。今天我向大家推荐三种读书饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不搜集法、圈点批注法、思维导图读。

——毛泽东 生互动，方法指导。 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 教师引导学生学习第一种读书方 ——李苦禅 集法。同时通过自创诗歌让学生书，能保持我们的童心；书，能保持我们的青春。 集法的作用。 ——严文井 诗歌。






2.学生齐读诗歌，领会资料搜集法的作用，之后畅所欲言，谈自己在读书中资料搜集法 曾经搜集过哪些资料。

资料搜集好习惯 3.引导学生概括在《骆驼祥子》整本书阅读之前搜集了哪些信息资料。 铺垫伏笔读致远 4.教师小结：资料搜集法是我们在读整本书之前必做的准备工作，我们读前设疑激趣有动力 的工作做得越好，越有利于我们饶有兴趣地深入整本书的阅读。 融会贯通好开端 （二）教师引导学生学习第二种读书方法：圈点批注法。同时通过自创诗歌让

学生了解圈点批注法的作用。

1.教师出示幻灯片，讲解什么是圈点批注法。

圈点批注法是古人读书常用的传统方法。这示幻灯片，教师举实例说明圈点批注法2.出

种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、性。 的重要

巩固、查考，也是一种治学的方式。

3. 出示幻灯片，引导学生关注运用圈点批宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢注法的注在书上做各种记号，每读一遍书都用不同意事项。

颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐

运用圈点批注法，注意事项： 4. 出示幻灯片，请学生读一读向里寻到那精英处。”

一、圈点虽是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的常用的圈点符号。 重点、难点、疑点，或者是自己深有体会的地方。

二、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或常用圈点符号

写出心得体会，提出自己的见解。 1、圆圈“ ”画在生字或需要解释的词语下。

2、黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上。

5. 出示幻灯片，引导学生领会什么是批注。 3、波浪线“～～～”画在环境描写的句子下面。 4、三角符号“△△△”画在修辞方法（说明方法、论证方

批 注 6.法）下面。

“批注”就是把批语和注释随手批写在书出示幻5、横线“——”画在人物描写的语句下面。 中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

6、双横线“〓〓”画在文章中心句或关键句、精彩句、点常见批注方法 文字批注

题句下面。 • 1、质疑式批注：即针对阅读内容提出问题（例：骆驼和祥 子7、“” 表示疑问。 有什么关系）；

• 2、赏析式批注：即从语言表达角度的分析认知（例：一连串

的动作描写，表现出祥子内心的极度沮丧）

• 3、评价式批注：即对书中人物的评价，某事的看法等（例：祥子近乎麻木了；生活把他折磨得不成样子，那个意气风发的祥子没了！）；

• 4、感想式批注：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字（例：如果“祥子”生活在今天，他的命运又将如何呢）

灯片，引导学生自主学习常见的批注方法。

7.学生自主学习《骆驼祥子》节选片段，圈点勾画并进行批注。

8.小组成员互相交流，深入领会圈点批注法的作用。

9.以小组为单位进

行交流展示，读出原著名句，并且进行现场批注。

10.教师和学生共同赏析名句，进一步领会圈点批注法的妙处。 11.出示自创诗歌，引领学生齐读两遍，再次领会圈点批注法的内涵

圈点批注 12.教师小结。圈点批注法是精读整本书的好办法，是阅读整本书时常用的读书方圈点批注精雕琢 法，我们才能在反复吟咏中体会名著的语言之妙、情节之妙、法。只有学会了圈点批注

读思结合强训练 名著的纵深之处，领悟作品所隐含的深刻的意义。 人物塑造之妙，并且走进

不动笔墨不读书 学习第三种读书方法：思维导图法。同时通过自创诗歌让学（三）教师引导学生

反复吟咏妙可言 用。 生了解思维导图法的作


1.出示自创诗歌。

2.学生齐读诗思维导图法 科目做过思维导图。 思维导图重发散

3.教师向学生整理归纳脉络显

歌，领会思维导图法的作用，之后畅所欲言，谈自己曾经在哪些推荐两种思维导图。

梳理情节图

人物分析图

4.学生交流绘制的《骆驼祥子》思维导图。

5.教师小结：思维导图法是我们阅读完整本书之后常用的一种读书方法，它有益于我们头脑中形成名著的整体印象。通过思维导图，我们零碎散乱的记忆会变得整齐有序，这对于我们记住名著的情节、人物形象以及错综复杂的人物关系有很大的好处。

二、 诗歌做结，升华主题。

1.教师总结：同学们，今天我们以《骆驼祥子》为例，向大家推荐了三种名著阅读的方法，一种适合于读前，一种适合于读中，一种适合于读后，如果同学们学

读书方法 会了这三种读书的方法，那么就会在读书的道经典名著阅读艰 圈点批注精雕琢 路上走得更远。我们用诗歌的形式总结一下，希事半功倍需良方 读思结合强训练 望同学们能够有深刻的印象。 勤积跬步至千里 不动笔墨不读书 2.学生齐读：

常积小流汇湖海 反复吟咏妙可言

阅读名著是工程 资料搜集好习惯 思维导图重发散 3.教师祝福语：愿同攻艰涉险乐陶陶 铺垫伏笔读致远 整理归纳脉络显 学们多读书读好书，用良书读百遍其义见 设疑激趣有动力 记忆增倍多角度 好的读书方法，在浩瀚无人生无处不经典 融会贯通好开端 联想创造技精湛 垠的书海中尽情遨游！ 书读百遍其义见

记忆增倍多角度 联想创造技精湛

人生无处不经典

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