新课程下的古诗词教学

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新课程下的古诗词教学

作者：李立新

来源：《语文世界(教师版)》2021年第04期

诗歌教学的前提是学生兴趣浓厚，师生迅速进入诗歌境界，这样才能领略诗歌的美，才能与产生作者共鸣。因此，诗歌教学的第一步，应努力创设诗境，激发学生兴趣。如教学《泊船瓜洲》时，我先让学生想象江南的春天会是什么样，引导学生想象，激发表达的兴趣。再播放视频动画片，展示美丽的江南景色，这样就将学生带入诗歌所描绘的美丽景色中了。然后再播放作者创作背景的视频短片，引导学生思考作者写作的目的。学生积极思考，发言热烈，收到了很好的教学效果。

汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵，是很讲究意境及韵味的，字里行间蕴藏着丰富的情感和优美的意境。因此，在教学中应巧妙地运用多媒体变静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐为学生提供具体形象的感知材料，引导学生去真切领略诗歌中的美感。如教学《山行》一诗时，我根据诗歌描绘的图景用“Authorware（多媒体制作软件）”制作了凄凉的“秋景”课件。学生在声像的感染下，朗诵诗歌，逐句体味，感受诗歌中凄美的语言，教学效果明显提高。

诗歌是一种“情动于中而形于言”的艺术形式，是作者思想感情的载体，音乐则通过对乐音有组织的安排，构成艺术形象，表达人的思想情感，诗歌和音乐有着紧密联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律融合在一起，尽可能将诗歌中的“情”化为可作用于听觉的韵律，让学生在乐声中诵读，有利于学生披文入境，唤起情感，感受语言文字的精妙。同时也利于学生调动自己的情感体验与诗人进行心灵的交流，产生共鸣，从而在无形中培养了学生的情感、人生态度和科学的价值观。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗，诗人与故友的离情别绪，完全寓于水天一色的景色之中。在教学中我选用了与这首诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》。舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生的情感，使学生如闻其声，如临其境，深情的乐曲很自然地將学生带入古时的长江之滨、黄鹤楼下，仿佛看到一代诗仙李白与故友握手话别后，一直伫立在江边，目送帆影消失在水天之间。学生一下就喜欢上了这首诗歌，并要求我再讲更多的诗。

古诗用词非常精练，一字一词都经过作者的千锤百炼。因此抓住重点字词来分析理解句意是古诗教学的重点，也是培养学生语感的好途径。如著名诗句“春风又绿江南岸”“僧敲月下门”等中的“绿”“敲”便是炼字的典范。如单凭教师讲解，学生始终难以理解、体会，而多媒体的恰当运用就能很好地解决这一难题。用多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，能使


学生从具体的动态画面中很快地领悟诗歌语言的精妙，增强语感，同时也训练提高了学生诗歌欣赏的能力。

学生是富于想象的，我们要不失时机地利用诗歌教学培养学生的创造想象力。多媒体在诗歌教学中的应用，能更有效地启发学生的想象思维。在学生理解了诗歌，领略了诗歌所描写的美景，领悟了诗歌所描绘的意境之后，我常常顺应学生爱画、爱美的心理，让学生根据诗意，在图画纸上、电脑上作画，而且鼓励学生大胆想象。画面场景多的诗歌，就鼓励学生创作组画、连环画。如教学《望庐山瀑布》一诗时，我就设计了为诗歌配画这一环节。那一幅幅充满童稚而壮观的飞瀑图，既丰富了学生的想象力，使他们在诗歌的意境中受到了美的熏陶，又进一步加深了对诗歌所描写的奇伟壮观的理解，极大地鼓舞了学生，增强了他们学习诗歌的兴趣。

学生能力的提高离不开知识的积累。因此，加强学生整诗的积累、诗文名句的积累是丰富学生知识、扎实学生语文功底、培养学生语文素养、提高学生语文能力的有效途径。所以，一有好诗名句我就要求学生积累下来，并让学生归纳分类，制成卡片，量多后装订成册。我还收集打印“古典佳句背诵”给学生，增加学生的积累量。教学时我也往往会设计这一环节，既可以检测学生的积累情况，也可以帮助学生增大积累量。如教学《山行》时，我便要求学生积累写秋的诗文名句。课堂交流时，学生背诵了不少的好诗妙句，然后我再用课件展示了我收集的诗文名句。学生在清新怡人的画面、舒缓动听的音乐、教师的适当介绍下欣赏记忆这些诗文名句，既受到了美的熏陶，又丰富了知识。

诗歌以其凝练的语言、含蓄的思想情感、深邃的意境感动着读者。我们教学诗歌，不应仅仅停留在感受欣赏诗歌的美上，还应在此基础之上充分调动学生的情感和创作激情，创作诗歌，展现美。从而培养学生欣赏美、创造美的能力。如教学《泊船瓜洲》和《牧童》时，我便带领学生去游览卧牛山和临山，欣赏沿途的美丽春色，领略大自然的美丽风光。重现春行经历，让学生身临其境，启发其创作欲望。然后让学生创作诗歌。学生写出了不少的好诗。有写古诗的，也有写现代诗歌的。

另外，多媒体的运用，不只指电脑的运用，还应包括录音机、投影仪、电影电视等的运用。平时教师应加强多媒体素材的收集和积累，如图片音乐的积累、电影片段的积累、电视资料的积累等等。当然，还应注意克服多媒体运用中的一些误区。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果，开拓出新课程下的诗歌教学的新天地。

作者简介：山东省枣庄市薛城区实验小学语文教师。

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