物理概念在物理教学中的重要性

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物理概念在物理教学中的重要性

作者：车文明

来源：《新教育时代》2014年第18期

摘 要：物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，在物理教学中具有重要的地位。 关键词：物理概念 重要性

在高中物理教学实践中，我们不难发现有些学生在分析具体的物理现象或解答物理习题时，常常会出现这样活那样的错误。究其原因，除了与学生缺少必要的练习和解题技巧等因素有关外，还有一个重要的因素，那就是学生还没有准确地理解相关的物理概念及概念之间还没有形成一定的体系，进而不能熟练地综合运用相关的物理概念。因此，帮助学生准确地理解物理概念并熟练地运用物理概念，是提高物理教学质量的一条重要途径。

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。当人们观察到一些物理现象时，尽管现象的具体形式不尽相同，但是从这些现象的共同特征去考虑时，就能把这个特征从从具体的形式中提炼出来。而能够反映一系列物理现象本质特征的抽象，就称为一个物理概念。它是物理理论知识的一个重要组成部分，是构成物理定律和定理的理论基础。若学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象活动，更不能正确地应用定理、公式来解决实际问题。在高中物理教学中，我深刻的体会到，概念教学是一个重点，也是一个难点。如何让学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握物理规律，是物理教学中的一个重要环节。故物理概念在物理教学中具有重要的地位，其重要性主要有以下三方面：

一、物理概念是物理学最重要的基础

任何一门学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维

的出发点，就不可能揭示这门学科的内容，形成科学的体系于结构，也就失去了他的价值。

物理学内容大体可分为物理现象、事实、概念、规律和理论。其中物理概念

是物理规律和理论的基础。因为物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约的关系。例如：如果学生对力、质量、加速度这几个概念不清楚，那就无法掌握和理解牛顿第二定律，更谈不上能真确应用了。可以说，如果没有一系列概念作为基础，就无法形成物理学体系，例如：如果没有电路、电流、电压、电阻、磁感应强度、电磁感应等一系列概念，就无法形成电


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磁学体系，如果没有光源、光线、实像、虚像等一系列概念，也就无法形成光学体系。所以，在物理学习中一定要掌握物理概念。 二、掌握好物理概念是学好物理的关键

实践表明：物理概念是物理基础知识中既不易教也不易学的内容。目前普遍

学生感到物理难、物理难学，究其原因主要是对物理感念没有搞懂，在教学中，教师往往是由于不同程度地存在只注重让学生多做练习题，而不注重让学生形成真确的物理概念及感念体系。而学生在学习中，往往只注意背定义、记公式、做习题，而没有对物理概念去理解和掌握，其导致的结果必然是把丰富的物理概念含义被形形色色的数学符号所淹没。概念不清就会越学越难，何谈知识的灵活运用呢？事实上，能否领会某些重要的基本概念，如力、功、能等物理概念，不仅直接影响着对某一章节的学习，而且还会影响对整个物理学的学习。所以，掌握好物理概念是学好物理的关键。

三、物理概念是培养能力、开发智力的重要途径

形成、理解和掌握物理概念是一个十分复杂的认识过程。在这一过程中，要在物理环境中通过观察、试验获取必要的感性知识，或者用试验对结论进行检验，要运用物理学方法，通过复杂的思维过程把新事物与自己认识结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来认识和理解新事物。还往往要运用数学知识和数学方法来表达概念。形成初步概念以后，还要从其他概念的比较、分析中，从新旧概念之间的联系中，从有关的物理规律中，从反复应运概念去解释现象或解答问题中，不断加深对概念的认识和理解。所以，学生对物理概念的形成和理解，是学好物理的方法、是培养思维能力、开发智力的重要途径。

综上所述，物理概念教学是物理教学中最重要的环节，只有搞好物理概念教学，才能提高学生学习物理的兴趣，为进一步学习物理规律和定律打下良好的基础。那么，如何提高物理概念教学的效率呢？首先，教师应当创造条件，使学生观察和体验大量日常生活中的物理现象，并尽可能多指导和鼓励学生做物理小实验。在此过程中，教师要着重引导学生观察和分析，获取实验数据和资料，并提出问题，加以思考。其次，引导学生进行比较、综合和概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出所观察到的一系列物理现象的共性，形成概念，用准确的、简洁的物理语言给出准确得表达或定义，并指出所定义的概念的适用条件和范围。最后，通过与相近或相似物理概念的对比，以及进行适当的习题训练，来巩固、深化所学概念。

总之，物理本身就是一门实践性很强的自然学科，物理概念来源于物理实践、物理事实，它是由实践得来的感性认识而上升成的理论认识，再回到实践中去，用来指导实践，并予以检验和深化。才能体现出物理概念的价值与作用，才能提高学生学习物理的兴趣，使物理知识不在抽象、难懂，从而提高物理教育质量的目的。

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