克服制约因素提高学生的美术鉴赏能力

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克服制约因素提高学生的美术鉴赏能力

作者：王建丽

来源：《职业·中旬》2011年第06期

美术鉴赏是人类高尚的精神活动，是人们在接触美术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动，也是一种通过美术作品所展现的直观的艺术形态去认识客观世界的思维活动。在这一过程中，鉴赏主体即鉴赏者的主体性是否得以充分发挥，鉴赏力是否得以充分展现，往往决定着鉴赏者对美术作品把握的深刻程度，而鉴赏力的高低在其中起着关键性作用。

美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受、美术知识和其他知识的过程。通过不断的美术鉴赏活动，可以提高人的审美趣味，陶冶高尚情操。另外，美术鉴赏还是美术作品发挥社会作用，实现其价值的必然途径。但是，美术鉴赏力却并非一种一般的能力，而是在一些特殊的活动中发展起来的特殊能力。正如著名艺术社会学家豪泽尔在《艺术社会学》中所说：“人可以生来就是艺术家，但是成为鉴赏家却必须经过教育。”

正因为鉴赏能力需要后天的培养和学习，所以它就存在了一定的理论和程式。人们习惯于从美术作品的内容、情节、时代背景、作品生平等角度去谈鉴赏问题，但毕竟评价一幅艺术作品不像作数学题那样靠理论、定理分析和推断即可得出结论，美术作品鉴赏还需要评论者自身对画的直观感受，即加入主观因素，另外，外部环境也会影响到鉴赏者，如他人对作品的评价观点、美术作品的清晰程度等。这样一来，一些主观或客观因素就成了美术鉴赏的制约因素。 一、美术鉴赏的制约因素 1.印刷制品的制约

美术鉴赏力的培养与提高，离不开相应的生活经验与生活阅历，但关键还是要靠大量鉴赏美术作品的实践，看得多了，读得熟了，也就有了比较，有了鉴别和欣赏。当然，要尽可能选择优秀的美术作品作为鉴赏对象。歌德曾说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠欣赏最好作品才能培养成。所以，我只能让你看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢靠的基础，你就有了用来衡量其他作品的标准，估价不至于高，而是恰如其分。”这里所指的美术作品应该是原作，而不是今天最常见的美术鉴赏书中的印刷品。在美术鉴赏中，印刷品和原作所起的作用，有天壤之别。

一件真正的美术作品，一般由三个层次组成：艺术语言，即作品的外在形式结构，包括色彩、形体等；艺术形象，即作品的内在结构，是艺术家审美意想的物态化；艺术意蕴。鉴赏作品时，首先要考虑的就是这些因素。然而，目前所能看到的作品，往往是几经翻版的印刷品。如果印刷品的质量好，还能保留大部分的作品神韵；如果相反，作品的色调、虚实关系、用笔方式都会失真。也许有人会说，美术教师只要告诉学生作品的特点，分析作品的绘画方式就可


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以了，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何优秀的艺术品仅靠别人的转述或传达，都不会在自己心里产生真正的美感。 2.对生活认识程度的制约

艺术来源于生活，任何一位美术家的创作都与其生活离不开。所以，欣赏者要客观地评价一幅作品或真正感受到作品内在的东西，就要考虑到作者的生活经历。鉴赏力的高低，往往取决于欣赏者对生活感受的深浅程度。艺术家从生活中汲取丰富的生活素材，融进自己的审美意识，加工改造成艺术作品，作品中饱含着他们丰富的生活知识和各种人生经验。如果欣赏者与艺术家的思想差距太大，对作品反映的生活缺乏了解，就无法对艺术作品进行认识和鉴赏，更做不到深刻和全面把握。

一幅作品真正打动自己的心，除了色彩、构图等一些因素外，更重要的是作品传达出的更深层次的内容。例如，达芬奇的《蒙娜丽莎》，最为打动人心的是蒙娜丽莎那神秘的微笑，其次才让人关注到画家高超的技法；又如，凡高的《向日葵》，欣赏者如果对生活没有足够的认识和了解，很难能理解凡高当时的处境，更难以感受到作品牵动人心的力量。 3.世界观的制约

一个人生活在现实生活里，必然要同自然界、社会及周围的人发生各种联系，产生各种看法，并在此基础上形成对整个世界的根本看法，这便是世界观。人们在具体鉴赏美术作品过程中，如何观察、认识作品所反映的社会生活现象，如何判断、评价其中的情感意识，其世界观始终起着重要的作用。这就必然导致因不同世界观、审美观而对同一艺术作品形成不同的评价。因此，具备先进的、符合人类进步的审美观和艺术观，能使鉴赏者在鉴赏中，把握作品中符合社会发展的积极性的一面；反之，以一种落后的、颓废的审美观和艺术观来鉴赏作品，必将使得鉴赏结果带有消极性、落后性的因素，无法深入鉴赏优秀的、进步的、健康的人类艺术瑰宝。

4.文学基础的制约

艺术是相通的，美术创作离不开艺术的其他门类，同理，艺术中的其他门类也影响了美术的创作。对美术创作、鉴赏影响较大的是文学艺术。一个人的生活经历总是有限的，因此，人们可以通过文学作品去认识社会生活。特别是对于不同时代人们生活状况的了解、不同时期人们愿望的改变、不同境况下人性的转化等，文学作品可以用语言抒发出内心的感受。美术家是用画笔表达心境，所以，具备一定的文学基础，才能理解画的内涵。当然，如果不具备文学基本素质，也就无法与作品沟通，其鉴赏的结果只能是片面的。 5.教育方式的制约

当今的美术教育仍然存在着重技法、轻理论的倾向，过于追求技法的熟练，不谈艺术思想、不谈创造性，即使谈到了创造性思维，也容易矫枉过正，在课堂上不讲或少讲理论知识。


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特别是对于作品的评析，只一味地放手给学生，让学生任意评说而不做任何理论指导，或只是进行模糊的指导。这样，容易使学生只会画画，而在鉴赏作品方面不知如何入手。美术作品的含义并不是产生于欣赏者任意的“自由评说”，艺术作品在向鉴赏者提供多种可能的同时，也对此做出了界定，即作品有一个基本的意义范围。 二、培养学生的鉴赏能力

美术鉴赏能力的制约是多方面的，除了以上几种制约因素外，还有其他制约因素的存在。在教学中，教师要努力避免制约因素对学生的影响。为提高学生的鉴赏能力，还要注意从两方面对学生进行培养： 1.博览美术作品

鉴赏的能力只有通过大量的美术分析实践才能得到。各个门类、题材、样式的艺术，具有各自的审美特征和表现技法，所以，要多向专业老师和有经验、有水平的专家请教，多看有关美术作品欣赏常识之类的书籍。教学中，尽量为学生选择艺术特色鲜明、个性强烈、有独创精神的作品，选择那些经过历史“筛选”存留下来的、高品位的古今中外名作。当然，还要注意选择印刷清晰的正版图书，避免印刷制品的制约。 2.提高文化素养

任何艺术都根植于一定的社会基础之上，由当时的文化背景所决定。美术作品与艺术家的整个人生经历比较起来，只是其一个部分、一个侧面的体现。要理解一幅美术作品，就要先了解这位美术家的出身、生活经历、思想态度、个性气质等。

美术教育不只是为了培养艺术家，作为素质教育的美术鉴赏教育，也并不只是培养专职鉴赏家。其目的是通过美育，培养大众对美术文化的理解力，使人们学会欣赏周围生活中的一切视觉形式。一幅好的美术作品，不但能使人悦目，而且会给人以理智的满足，使人更好地认识自然的美，领悟作者所要表达的纯真的思想感情。所以，美术鉴赏力的培养，是美术教育的最主要任务之一，它是培养具有高尚人格、高度审美修养的一代新人的必不可少的前提与条件。 （作者单位：河南省安阳市第一职业中专）

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