教学中授之以鱼不如授之以渔【教学中给学生授之以“渔”】

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《教学中授之以鱼不如授之以渔【教学中给学生授之以

“渔”】》



摘要：教育除了“传道、解惑”之外，还要给学生授之“渔”，教学中，采用“小老师”教学模式，让学生走上讲台，阐明观点，讲解、板演，让我们教给学生学法，授学生以“渔”，放开手，让学生自己学

我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学.”时代的发展，教育教学理念的革新。教育除了“传道、解惑”之外，还要给学生授之“渔”。教师是教学的客体，学生是教学的主体。教学要充分发挥学生的主观能动性，教师在教学中，重在学生学法的指导，培养学生的能力和自学习惯，以及自主探索的精神。同时也是培养创新型人才的需要。如何在教学中给学生授之以“渔”？我在这里谈谈自己以下看法和做法，愿与各位同行商榷： 一.教给学生预习方法，培养学生课前预习的习惯 课前预习是提高课堂效率的捷径。授课前，必须给孩子布置预习任务，并指导学生预习什么，怎样预习，要求学生遇到不懂的问题，要查阅相关资料，认真阅读课本，详看例题，争取自己解。对于不能解决的问题，要记预习笔记，让课堂听讲做到有的放矢。在语文课的预习中，要求学生阅读课文，利用工具书自学字词，把自读中所知所惑写下来。把疑难记下来，在课堂上，或问老师，或与同学们研究解决。在数学课的预习中，让学生先复习与新知识有关的旧知识，然后自学课程。记下难点和不懂的问题。做到课前预习，使教师的教育更具针对性，使学生的学习更具目的性。提高了学习效率。 二.课堂上教师做好指导，让学生实践操作，自主探究 教学中“教”是过程和途径，“学”是目的。“教”是为“学”服务。教师是教学的向导，学生是教学的主体，要摆正位置，充分调动学生的主观能动性。我在教学中进行了如下尝试，取得了良好的效果。 1.学会倾听，采用对话研讨式教学模式 教学中，让学生提出疑问，或者教师提出问题，先听听学生的见解和意见，然后再讲述自己的意见和观点，接着再让学生比较讨论，得出问题的答案。教师必须要清楚怎样做才能使学生对问题的认识更全面更深刻，更容易让学生接受。 2.教学多用直观教学、实验教学，运用多媒体和电教设备 让学生多观察、多感知，实现由“感性认识到理性认识的升华”。“实践出真知”。学生对事物的认识遵循由具体到抽象，由感性认识到理性认识的规律。这就要求我们教师在教学中，要多采用多媒体和电教设备。例如在进行教学长方形、正方形这一节内容时，让学生找出或做一些长方形、正方形，认真观察正方形、长方形的面，棱、顶点等特点。利用媒体进行图形的组合演示，使学生对学习产生兴趣，对知识易于理解和接受。提高了学生的实际操作能力和实验技能。 3.让学生当小老师。 三尺讲台不只是教师讲坛，也要使它成为学生展示自我的舞台。教学中，

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采用“小老师”教学模式，让学生走上讲台，阐明观点，讲解、板演。自己做适当纠正和补充，这样激发学生学习的积极性、主动性以及自主探索的热情。 4.鼓励学生的创造思维，让学生发表不同见解 在课堂上，自己经常用“这个问题，哪位同学还有不同的看法、想法、观点、意见，请说出来，不要怕错”的语言来鼓励学生创造思维，阐明独特见解。对学生错误理解和认识，进行指导纠正，予以鼓励，倡导学生发表不同见解，提倡“一题多解”，这样，拓展了学生的思路，激发了学生的创造性思维。 三.平时，多读有关学法指导的文献资料 对学生中一些(优)高效的学法，教师要认真对待，让学生互相进行交流学习，对学生一些不正确的学习方法，教师要“因材施教”予以指导。 总之，在知识的海洋中，我们老师是舵手，学生是航船。在学生学习的道路上，我们老师是向导。让我们教给学生学法，授学生以“渔”，放开手，让学生自己学。 （作者通联：714000陕西省渭南市龙背乡前进小学）

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