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提高课堂提问有效性的策略
提高课堂提问有效性的策略
通过对目前历史教学中课堂提问的观察与反思要充分发挥课堂提问的功能笔者认为教师在课堂提问中应注意提高提问的技巧可以运用一些策略来提高课堂提问的有效性。
1、注重问题设计 提问的有效性跟提问的设计有着密切的关系所设计的问题难易要适当,问题过难,会使学生丧失回答问题的信心;问题过易,则不利于学生能力的提高。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜即多设计些不会使学生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”而能够让学生“跳起来摘桃子”的问题。课堂提问应尽量形成系列,环环紧扣教学内容,对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别。要改变课堂提问的随意性,把问题设计作为备课的重要内容之一。
2、准确表达问题 表达清楚的提问,能够提高学生正确回答的可能性。提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范、冗长或模棱两可的提问。尽量避免反问。避免将答案包含在问题之中避免在课堂提问中出现了徒具形式、为问而问的现象。很多提问是“对不对”、“是不是”、“好不好”的表
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达方式,或者要求学生的回答往往是读一段课文内容,或重复教师刚讲过的话,这种缺少思维性、创造性的提问使学生对历史学习失去了兴趣与动力,感到历史学习枯燥乏味。
3、做到因人施问 因材施教对于每个教师来说都很清楚应用到课堂提问上就表现为因人施问。因为学生存在个体差异,不同学生基础不同,理解能力不同,思维的方式也不同。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性、层次性,从学生需要出发,最大限度地适应学生学习的需要,针对学生的不同情况,实施差异教学。教师提问后,要善于察言观色,一般来说能勇敢地与你目光碰幢的学生往往期待能站起来回答而那些低头不语的学生则可能正在“保佑着老师别叫我回答啊”根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答 ,使各层次、各类型的学生在课堂上各尽所能,各有所得。
4、变换提问方式 课堂提问是讲究技巧的对不同的问题要采取不同的方式来提问比如疏导式提问即是把一个比较复杂而困难的历史问题分解为一系列比较容易理解的小问题,逐一引导学生作答。这是一种化难为易的提问技巧。或者采用迂回式提问有些历史问题较复杂,让学生正面回答,效果不佳。若采用迂回设问的办法,则可达到退中求进的目的。当然也可以采用教师问学生学生互相提问甚至也可让学生针对教材提出问题。
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