未选择的路教学设计(定稿)教学内容

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《未选择的路》教学设计（定稿）

安徽大学附属学校彭兰兰 教学

目标：

1•反复诵读，感悟诗歌的思想情感；

2•引导学生结合自己的生活体验，思考诗歌蕴含的哲理。

教学重点：

读懂诗中的形象，理解诗歌蕴含的情感，思考人生的哲理。

教学难点：

理解诗人为何重点写“未选择的路”，能联系生活体验多角度思考诗歌内涵

。

教时安排：

1课时

教学过程：

—、导入（联系生活体验，弓I入“路的选择”）

周末时假如小伙伴约你去爬大蜀山，你会选择平坦的水泥山道还是崎岖不平的林间小 路？（学生自由发言）

不同的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内心世界。 今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》 口会作出怎样的选择，想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。 （板书课题及作者）

，看看诗人站在林间的岔路

二、 初读诗歌，整体感知

请一位男生和一位女生合作朗读全诗。师生点评，在点评中带出对整首诗的初读感受。 如：咬字是否准确清晰，语速语调的处理是否恰当，感情是否饱满等。 （PPT提示朗读的注意要点）全班齐读。

三、 再读诗歌，品读形象，感悟诗情

1•诗中描绘了两条路。根据诗歌的 1、2两节，大家来说说这两条路各有什么特点。 抓住关键词句）

（1） 平坦、笔直、通畅 （“极目望去，直到它消失在丛林深处” ） （2） “荒草萋萋，十分幽寂”，人迹罕至 精品文档

（提示:






2•诗人站在岔路口，面对这不同的两条路，他将如何选择？他的心里会想些什么？下面我 们通过朗读来走进诗人的内心世界。

教师范读第一节。弓I导学生抓住关键词句(能看出“我”的心理和情感的词句)去感受诗 人的心情。

(1) “可惜我不能同时去涉足” “久久伫立”一一惋惜、思索、矛盾、犹豫 (PPT展示诵读赏析的示例：

我从“可惜”二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情； 我从“久久伫立”中读出了诗

_________

我从 _____________ 中读出了 ________________________________________________________ ) 其余三节学生先自由读，做圈点勾画，讨论交流，体会诗中哪些词句传达了诗人的心理和 感情。再个别读，在朗读中突出停顿与重音，以多种诵读形式加深学生的理解。 (2)

“更诱人，更美丽” “虽然”一一作出了自己的选择，没有随大流；放弃了相对轻松

的坦途，无所畏惧地选择了更富有挑战的道路 (3) 不舍

“恐怕”一一 人生短暂，必须作出取舍的 遗憾

读到这里，我们恍然大悟。 诗中的“路”究竟有什么含义？ 人生之路啊！这是什么写法？ (PPT显示自然之路象征人生之路)

(4) “轻声叹息”一一对未曾选择的路的 留恋与遗憾；对已选择的路并不后悔，当年的选择 “决定了我一生的道路”

(PPT链接作者介绍一一“写诗吧，穷就穷吧” 这就是弗罗斯特的选择。两条路，一个“我”

)

，一段人生！我们好像走进了诗人的内心，读

诗人原来是借自然之路在暗示

“啊，留下一条路等改日再见！ ”一一割舍之后告别的 恋恋

出了他的万千思绪。带着这些感悟，哪位同学来尝试着深情地朗读一下这首诗？

四•联系生活，体悟哲理

1•谈一谈：在生活中你遇到过选择的难题吗？ 例如：升学择校、课外兴趣、假期安排等

2•学生讨论交流：带着生活的体验再读诗歌，你能有哪些感悟和收获呢？ 鼓励学生多角度思考。 (1)

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只






能 (2)

选择其中一条，所以必须慎重；

人生道路上不要随波逐流，要经过自己的

思考， 作出独立自主的选择。

精品文档 问：既然诗人强调选择的重要，为何以“未选择的路”为题？（对七年级学生来说，这是 理解上的难点） 讨论、交流。

未选择的路有无限的可能， 更让人遐想； 未选择是一种遗憾之美更让人惆怅追念， 尤其 当你选择的路走得很不顺利很不如意时更易如此。

诗人以 “未选择的路”为题，更能激活我

们的真实体验，触及每个人心灵深处的那个“假如” ！

而反过来正因为有了遗憾， 选择才更有价值！ 怎样作好选择才更加值得我们深思！ 未选 择，就是一种极其慎重的选择！人生短暂无法重来——

（3）在已选择的路上，更要不惧艰险，坚定信念，努力走好；

（4）……（鼓励学生能有新的发现） 教师补充：这首诗的结尾，诗人没有提到自己在已选择的路上走得如何，是成功还是不成 功，幸福还是不幸福 …… 他留给我们更多的是对命运的好奇与追问，对生命之谜的无限兴 趣！随着年龄的增长，也许大家从这首小诗中读出的感悟会越来越丰富、越多元！也许这 就是诗歌的魅力吧！ 3.带着感悟，带着收获，齐读课文。

五、课堂小结，布置作业

（一）小结

哲学家培根说， “读诗使人灵秀。 ”弗罗斯特则说， “诗，始于喜悦，终于智慧。 ”今天， 我们通过学习这首小诗， 仿佛与诗人一起站在树林里的分岔路口， 思索、选择、叹息 …… 我 们与诗人的情思唱和， 探索自然之路的诱人与美丽， 也开始思考关于人生之路的智慧与哲理。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”祝愿同学们在你们的人生之路上作出慎重的选择， 走出独属于你们的精彩！

PPT 显示本节课学习的读诗三部曲： “读形象——品诗情——悟哲理” 。 （二）作业

1.熟读、背诵这首诗。

2.体会诗中“我”的形象，揣摩“我”面临选择时的复杂心理，想象“我”作出选择后可能 发生的事，然后以“我”的口吻写一篇记叙文。题目自拟。

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