《杨氏之子》教学设计说课稿

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人教版小学语文五年级下册

《杨氏之子》说课稿

尊敬的评委老师：大家好！

今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三单元第10课《杨氏之子》。 一、 本课在教材中的地位和作用。(首先谈一谈对教材的认识)

本单元是以“语言的艺术”为专题选编的课文,旨在让学生通过对课文的读悟,感受语言表达的艺术,积累语言。

《杨氏之子》是一篇精读课文，出自《世说新语》,是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过.孩子机智巧妙的对答,令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的,一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。

初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法。

二、教学目标：（基于对教材和学情的分析,教学目标设计如下:) 1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽6个生字,会认惠、曰、禽3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.（重点）

3、能根据注释理解句子，了解课文内容，体会故事中人物应对语言的巧妙。（难点） 其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。 三、教法学法设计：（综合上述,本节课主要选取以下三种教学方法) 1、文白对读法 2、朗读品悟法 3、情境教学法

四、创新点：（阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要。所以，本课教学的创新点是：）

以“读”为核心,搭建文言文教学基本框架.，按照分层递进的教学思路设计为: “激趣引入—破题意，文白对读——识文言,断句细读—-读明白，品读感悟——读出妙,情境表演——趣中诵，迁移运用-—思未止"。


人教版小学语文五年级下册

五、教学过程：(教学环节具体实施是这样的：） （一）、激趣引入——破题意

上课伊始,直奔主题，让学生猜想“杨氏之子” 是什么意思。让学生联系生活，用“某氏之子（女)”让学生作自我介绍，使得“课未始,兴已浓”。

（二）、文白对读——识文言 教师首先出示白话文

【白话文】：在梁国,有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天，孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。"

提出故事讲了一件什么事?让学生带着问题去读。目的是让学生掌握文章主要内容，为学生读通文言文，铺设台阶.

然后教师课件出示《杨氏之子》文言文,【文言文】:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果,果有杨梅.孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

让学生在对比中去读去思。这种文白对读的方法,既降低了学生阅读文言文的难度,又能使学生感受到文言文言简意赅的表达方式.

（三）断句细读——读明白

在这一环节教师重点做好引导学生习得文言文学习的方法：

一是，“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”，这是学生学习文言文的需要，也是新课标的要求。

二是，重点指导读音和断句

在交流展示初读时,重点做好两个方面指导。读音方面，指导 “为”和“应”两个多音字。断句方面,重点指导两个句子：

1、“孔指以示儿曰：此是君家果。”帮助学生借助动作来读好停顿，“此／是君家果.”. 2、“未闻孔雀是夫子家禽”.通过让学生理解“家禽”古今不同的意思，正确停顿。 最后出示：带有断句符号的文本,通过合作对读、男女生赛读等形式，达到读得正确流利,富有节奏。

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