在小学语文阅读教学中如何进行朗读训练

2022-08-07 06:47:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学语文阅读教学中如何进行朗读训练

摘要】朗读教学语文教学的一个重要环节,培养学生的朗读能力是小学语文教学的目标之一。在朗读教学中,根据课文的内容和教学情境,可以采取以读代讲、在阅读中不断感悟提升;倾情范读、精心指导、在朗读中提高技巧;运用多媒体手段,让学生在多感官刺激中感受朗读的美的意境;读演结合、调动学生朗读积极性等方法,不断提高学生朗读水平,达到培养学生理解课文能力、运用语文字能力、表达思想感情能力等综合能力和道德情操的目标。 【关键词】小学语文;朗读训练

朗读是语文教学中一项重要的基本内容。有感情地朗读课文,有助于加深学生对课文的理解,使其感受文章意境的浸染和情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。几年来,我着意在朗读教学上进行探索和研究总结出了一些有益于创建高效课堂的语文阅读教学方法,对提高学生朗读技能、培养学生综合素质都有很好的作用。

1.以读代讲,在多种形式的读法中理解祖国的语言文字

所谓的以读代讲就是指教师在引导学生理解课文重点词句时,让学生通过反复读句子,在读的基础上说说议议,加深对词句的理解。毛泽东主席说过你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。从某种意义上说,真正的语文能力是读出来的,不是讲出来的。指导学生进行朗读体验,让他们互相感受朗读技巧和意趣,使学生的朗读水平在实践中得到扎实提高。这种效果是教师无论怎样""也达不到的,也是""所代替不了的。

朗读的形式也可以是多种多样的,齐读、默读、自由读、指名读、接读、分角色读等等,这可以根据具体情况而定。例如:我在教说明文《鲸》这一课时,一节课让学生读了四遍:第一遍让学生默读,读后回答这篇课文主要介绍了鲸的哪些知识?在回答这一问题时,学生回答得不够全面,但我不急于纠正,而是再指名让学生按各自然段读,读后说一说每个自然段讲了什么。至此,学生们对文章的主要内容就有了大致的了解。接着我又放手让学生自由读课文,逐段逐句地反复地读,认真地品味,直到完全理解文章的内容为止。俗话说书读百遍,其义自见。只有变换形式多读,学生才能深刻地理解文章丰富的内涵,体会作者所表达的思想感情。最后,为了加深学生对这篇文章内容的理解,我又让学生齐读一遍全篇课文。一节课下来,虽然教师讲的很少,但学生在朗读中理解了课文的内容,所以效果很好。

2.倾情范读,并做好学生朗读的指导工作

朗读是进行语感训练的重要手段。名家的名篇,不仅语言运用得精妙,而且思想内容也非常健康,对学生道德品质的培养和世界观的形成有着潜移默化的教育作用。所以要想使学生受到规范语言的训练并得到高尚情操的陶冶,朗读具有奇效。学习语言最有效的途径,就是要重视朗读,这是一个被普遍认可的经验律。学生都有很强的模仿能力,因此在教学中,教师的范读水平,是搞好朗读教学的关键。

在教《桂林山水》这一课时,我倾注了全部情感,使自己仿佛置身于美丽的桂林山水之中,以身临其境般的境界给学生范读,使学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境,极大地激发了学生参与朗读的愿望。在指导学生朗读时,我让学生用雄壮、浑厚的重音朗读大海的水波澜壮阔,感受浩渺无边的、涛声


轰鸣的动态美;再用轻柔的语调读西湖的水水平如镜,感受那种水天一色、无声无息的恬静的美。重读这样转入到桂林的水和山,给人以一景更比一景美的印象。文中的排比句是重点朗读部分,我采用了师生接力读的方法,教师读前半句,学生读后半句,透过包含感情的字,让学生领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情,再加上排比句有较强的节奏美,读起来既流畅,又有气势,更加烘托出桂林山水的美。

教学中,教师还要注意对学生进行朗读方法的指导。朗读讲究抑扬顿挫,这就需要教师向学生介绍一些朗读技巧和方法,如必要的停顿、连读,合理地使用重音、语调、语气等。学生掌握了这些方法并运用到实际朗读中后,使班级学生的整体朗读水平大为提高。

3.运用现代化教学手段,让学生在朗读中感受美的意境

音乐,往往能使人在一定的气氛中得到情感的升华和哲理的感悟。小学语文课文类型不一,在朗读教学中,可以针对课文的类型和内容,选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。

如《可爱的草塘》一文,是一篇着重写景的记叙文,文章内容蕴含了作者对北大荒草塘的无限喜爱和赞美。特别是第五自然段,作者展开了丰富的联想,把草塘比作了辽阔无边的大海,把芦苇和蒲草比作了浪花,然后又用拟人的手法把草塘里的草写活了,使它们充满了生机和活力。为了读好这一段,并充分反映出作者看到广阔而美丽的草塘时的愉快心情,在理解文意的基础上,先让学生听一段理查德克莱德曼演奏的《水边的阿狄丽娜》中旋律优美、能将人带入梦幻境界的钢琴曲,引导学生边听边把自己想象成是文章作者,此刻就站在草塘边上,眼前出现的是大、绿、美的草塘。然后,让学生伴着舒缓、轻柔、抒情的音乐读,学生沉浸在一种如诗如画的境界中,个个读得兴趣盎然、声情并茂。这样的朗读教学,不但提高了学生的朗读水平,诱导学生体会文章意境的美感,激发了学生对美的向往和追求,还陶冶了学生热爱大自然的情操。这样的教学才是真正体现了以学生为主体的新课标理念,把课堂上的时间交还给学生,让学生主动地学,快乐地学,实现了从课堂以讲为主到以学为主的转变。

对于不同类型的课文,要选择不同旋律和感情色彩的音乐,以求音乐背景课文意境的和谐一致,起到引发读者情感共鸣的作用。如《桂林山水》可配音乐《让我们荡起双桨》,《海上日出》可配钢琴曲《秋日的私语》;再如一些童话神话类的课文《小壁虎借尾巴》、《骄傲的孔雀》等,可选配一些轻松、明快、活泼的充满童趣的儿童音乐,藉以调动学生的朗读情绪。 4.朗读与表演相结合,激发学生朗读的兴趣

朗读与表演相结合,不但能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容,增加学生的有效记忆。比如语文教材中的一些童话故事,可以让学生通过表演来生动形象地再现文中的主要情节。

我在进行了《幸福是什么》这一童话故事的教学之后,分别让学生扮演文中三个牧童和智慧的女儿,要他们演出智慧女儿的神秘、善良,三个牧童的纯朴、勤劳、快乐。表演完以后,让学生进行评议,在一演一评中,不但激发了学生朗读的兴趣,而且也使学生深刻地理解了课文的含义,使学生的朗读更加感情饱满、声情并茂、语调节奏紧扣文词,朗读水平和阅读鉴赏能力都得到很大提高。同时,使学生认识到了幸福的真正含义,即幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务、做出对人们有益的事情。


还有许多类似这样的课文,如低年级的《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸和乌鸦》等,都可以进行表演与朗读相结合的教学

我的朗读教学经验表明,通过朗读教学可以使学生感受到用准确、精当的语言进行景物描写、人物心理活动描写和情感交流的美妙,品味到语言文字对表达思想内容的作用,生发出学生对祖国语言文字的热爱之情,使学生的朗读水平在轻松、愉悦的课堂氛围中得到较快的提高,对语言运用的整体素质也有了很大的进步,极大地激发了学生的朗读兴趣。


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