小学语文拼音教学方法探析

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小学语文拼音教学方法探析

汉语拼音的目的是帮助学生识字和学习推广普通话，它只是一种工具，但中国长期的语文教学对其要求甚高，使得这一“拐棍”变成了目的。我们有必要对小学语文拼音教学进行再认识，提高教学效率。



标签：小学语文 拼音教学 工具

引言

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学习汉字的基础，同时也是帮助学生阅读和学好普通话的工具，是学生漫长求学路的第一步，因此我们要明确拼音教学的重要性。这就需要教师在进行拼音教学时，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容的重难点，激发学生的兴趣，使其掌握学习的方法，帮助学生更好地掌握拼音，为识字、写字、阅读等打好基础。



一、教学手段

1.故事起步，激发兴趣

由于受到小学生年龄水平的限制，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣和积极性，以故事的方式可以有效地抓住学生的注意力。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣可以收到事半功倍的效果。教师在拼音教学时，可以为学生讲故事，使学生对文字语言产生极大的好奇心，进而告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，甚至还可以去编故事、写故事。这样，学生的学习劲头就会很大。



2.利用文本，拓展发散思维

由于低年级的新生拼音水平参差不齐，所以教师应充分利用低年级学生的感性知识，以形象思维为先导来组织课堂教学，借用课文插图联系生活实际，帮助学生发准音、记清形。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，在教授“g、k、h”时，教材插图中有两个小孩坐在椅子上喝水，椅子就是“h”形状的，喝水的“喝”就是“h”的音。我让学生观察这一画面的时候，学生特别激动，特别感兴趣，很快记住了“h”的样子。



3.采用灵活多样的教学方式，活化课堂教学，激发兴趣

刚入学的学生往往把学习、游戏混为一谈，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。而且低年级的孩子好胜，表现欲强，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动，所以拼音教学就要提倡在游戏中学、在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。因而汉语拼音教学应尽可能具有趣味性，宜以活动与游戏为主。目前，随着




多媒体现代教育技术的普及，我们可以设计形象生动的教学方式刺激学生的感官，教师还可以和学生共同配合创造出更多、更丰富的游戏，以满足新课程下汉语拼音教学的需要。



4.与活动融合，愉悦心境

儿童的天性是活泼好动，特别是一年级的学生，无意注意占主要地位，并且在注意过程中不会组织自己的注意，需要他人的不断提醒和关注。在这样的情况下，我们要做的不是严厉的遏制，而是根据学生的特点，让他们动起来。如在教授“d、t、n、l”的读音的时候，采用“编一编”比赛，让学生尽可能地编出富有特色的顺口溜。如：“马蹄声声ddd，伞柄朝下ttt；一根小棒lll，一支铅笔lll”。让学生通过自己思考编出来的顺口溜，不仅使抽象的字母富有生机，使学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。



5.组织学生合作，让学生在合作中学拼音

在课上学习字母练习的时候，可组织同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。



二、注重赏识

记得有位心理学教授说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被赏识。”小学生也是如此。汉语拼音教学本来就是教学中的难点，学生对于汉语拼音的学习也会因为自身的素质而显得参差不齐，接受能力快的孩子很容易就掌握了，接受能力慢的孩子就要费一番功夫才能掌握。为此，要求我们一年级语文老师在教学中一定要重视赏识孩子、及时表扬拼音学习有进步的孩子。这个表扬可以是口头的表扬，也可以是实物奖励，给有进步的孩子发小星星、小笑脸、大拇指等等，学生接收到老师的实物奖励时会显得特别开心，也会加倍努力学习汉语拼音。在平常的教学中，看到孩子拼音字母写得漂亮规范，我会在他（她）的本子上画一个竖起的大拇指，或者一朵美丽的小花，或者几颗五角星等等。这样的激励，能充分调动学生学习拼音的兴趣，课堂教学显得活跃而有序，收到了比较好的教学效果。



拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！



参考文献

[1]郑国民 小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].学习语文课程标准，2003，（1）。






[2]陈树民 贯彻《语文课程标准》精神，搞好汉语拼音教学改革[J].江苏教育，2002，（8）。

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