浅谈如何提高农村小学生的写作能力

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浅谈如何提高农村小学生的写作能力



麻秀清

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。,一直以来都是令小学语文教师感到非常棘手的问题。特别是农村的小学生，由于对外界事物接触少，知识面狭小,又不善于观察思考,又缺乏文学素材的积累,因此写作文的时候要么无话可写,要么干巴巴的不够生动,很难出现一些佳作。如何改变这一现状,我认为可以从以下方面做一些努力:一、结合实际, 激发学生的写作兴趣，使学生有写作欲望，消除学生对作文的畏惧感，让学生不再怕作文，扩大阅读，丰富知识，为学生作文写作作奠定基础等。 一、 激发写作兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《开心的一天》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：组织野炊、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。 扩大阅读，丰富知识，为学生作文写作作奠定基础。

二、消除畏惧感

在教学中，我发现农村小学生对作文的态度是：怕写作文，认为天生脑子笨，看到写作文就头痛；为了避免老师批评和家长责骂，胡编乱写，敷衍了事；不动脑筋，基本照搬照抄作文。总之，畏惧写作文。如何消除畏惧感?首先，我告诉他们，作文就是把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用文字表达出来，怎么说就怎么写，只要学生有话说，敢说话，就是写作成功的开始。其次，便是想方设法让学生尝到成功的喜悦，树立能写好作文的信心。因为信心是每个人成功的内在动力，一旦有了信心，就会知难而进，不断进步，因此，当学生完成一篇习作后，从激励的目的出发，对他们文章中的闪光点及时指出并加以表扬，哪怕是一个好词，一句好句，在作文讲评时当众宣讲，树立不怕作文的信心，消除了畏惧感。自然产生一种从未有过的信心，而且还会恍然大悟：啊，作文原来是这样。 三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文写作作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。 为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会。让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量好词好句和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 四、加强训练

加强学生的写作基本功训练,提高阅读能力.作文教学和阅读教学是密切配合的,阅读教


学是写作的基础.我们怎样使学生把学到的知识运用到写作上来呢?那就关系到如何把知识转化为能力的问题.因此,我们要指导学生通过大量的阅读,多方面吸收和积累,这样才能提高学生的写作能力. 通过多年的教学实践,大胆探究,总结规律,不断改进作文教法,激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,才能提高学生作文能力。培养学生写日记的习惯，就是记录在身边的事。并在教学中，每上一篇课文后，让学生掌握一定的写作方法，用同样的写作方法写日记。

六、激发想象大胆创新。

想象是翅膀。丰富想象会使写作如虎添翼。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”，没有想象力，学生对作文思路就会闭塞，内容空洞立意不新。现在的世界是多彩的世界，学生在写作文时应该张开想象的翅膀，任思飞翔。因为立意靠想象去创造，思维靠想象去扩展，语言靠想象去渲染。而农村的学生最缺乏的就是想象力和大胆的创新。如何激发学生的想象力呢？

1、续编故事，激发想象力。故事是学生较喜欢的话题，当听完故事让他们续编肯定会有各式各样的想法，因为有自己说了算，所以同学们能大胆地想象想说就说。我在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，让学生想一想说说当小骆驼又再次见到小红马时，它们会说些什么？还让学生分角色进行表演，学生滔滔不绝思维活跃大胆想象。通过续编故事让学生的思维得到了发展。2、结合课文内容，大胆想象。在课文中蕴藏着许多激发学生想象的能量，我在教学《水上飞机》时，通过学习课文后，我设计了一个小练习，请你当个小学设计师，设计一种新型的水上飞机。结果同学们设计出了多种多样、功 能各异的水上飞机。有的设计环保机，有的设计预震机······学生的想象力还真不能小看。

七．加强作文指导，做好批改、讲评 加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，都要注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评，不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对 症下药，鼓励学生自己沿着“愿写——尝到甜头——感到快乐——再努力——逐渐提高”的路线前进。

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