从文学作品中学习动作描写

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从文学作品中学习动作描写

动作描写是文学作品中最为重要、也是最常用的一种人物塑造手法。古今中外的文学作品中，动作传神的人物比比皆是。葛朗台死前独具特色的动作。范进中举后出人意料的疯癫，无不幽默风趣、入木三分。动作描写的作用正如作家莱辛所说：“主要的是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”除了凸现人物性格特征。反映人物内心世界之外，文学作品中的动作描写还有如下表达功能。



突出作品主题。例如茅盾《子夜》中的一段：他(吴荪甫)蓦地一声狞笑。跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉。抓住一枝手枪来。就把枪口对准了自己胸口……小说中原来坚毅果断、刚愎自用、颇有魄力的吴荪甫至卷末竟然落得几欲自杀。他的“狞笑”、“长叹”。他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“对准”等动作，都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运的认识意义——在半封建半殖民地的旧中国，民族资产阶级难逃失败的结局。靠民族工业来发展中国只能是幻想。



交代人物身份地位。例如曹雪芹《红楼梦》中的一段：刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上。说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”“挺胸叠肚”者高人一等。与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”、“蹭”等动作所体现的窘态形成鲜明对比。在对等级森严的封建制度的鲜明描画中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。



推动故事情节发展。例如：他浑身披挂。骑上弩騂难得，戴上拼凑的头盔，挎上盾牌。拿起长枪，从院子的后门出去，到了郊外……他一面说，一面踢动弩騂难得，托定长枪。一道电光似的直冲下山坡去。堂·吉诃德每次“骑马”、“戴盔”、“托枪”、“直冲”这一系列富有特征性、戏剧性的行为都成为一连串荒唐可笑的事件的前导，动作描写具有了凸现性格和推动情节的双重功能。



在了解了文学作品中动作描写的表达功能后，就可以指导进一步学习动作描写的多种技法。



一、用个性鲜明的动作，展示人物的性格

只要仔细观察，我们会发现不同性格的人动作各有不同。同样是笑，内向的人可能是红着脸、害羞地低着头，外向的人则可能笑得自然大方；淳朴的人笑得爽朗。狡猾的人则显得诡秘。正是“一言一行，透出性情”。读过《水浒传》的人，对书中的众多英雄好汉印象深刻，一个原因就是作品善于用个性化的动作，表现人物的性格特征和精神风貌。《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个门牙。”一个“揸”字，把人物怒不可遏、义愤填膺的形象刻画得惟妙惟肖。充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。



二、用幽默夸张的动作，写出风趣的内容






不少学生对小说《鹿鼎记》非常喜爱。这部小说之所以受到读者的青睐，一个很重要的原因就是情节离奇、动作夸张。主人公韦小宝的每一个动作都能让读者忍俊不禁，这种寓庄于谐。趣中求理的写法，不失为一种新颖的方法。尤其是在刻画、描写个性化人物时。更能收到意想不到的效果。一位同学在《本周日记》中就写出了这样的描写：语文老师张sir朗读闻一多的《最后一课》。情绪激昂。极为投入。情到感人之处。不由大声吼道：“是特务的你站出来!”声音刚落，慧文“哗”的一声从椅子上站了起来，全班一惊。无不莫名其妙。张sir事后细问缘由。他说：“昨天支持男足过度。哪知今天上课竟与周公约会去了，听张sir一叫，想也没想就站了起来。唉!”说着又摆出一副痛苦状，惹得我们大跌眼镜。“吼”、“哗地站起来”、“摆”等动词都极具幽默色彩。



三、用出人意料的动作，掀起故事的波澜

在《备课本风波》一文中，作者写老师兴冲冲地走进了教室。可当他走上讲台翻开备课本时：脸忽地涨红了，他呆呆地立了片刻，一拳重重地打在讲台上，一叠厚厚的作业本震落了下来。随风扬起了一层粉笔灰。这样的动作。让台下的同学一个个惊讶不已，也让读者云里雾里。第二天，当同学们为“备课本风波”一筹莫展时，作者又是这样描写的：“老师轻轻地把备课本放在讲台上，还仔细地整理着讲台上的杂物。”原来。故事有了转机。这种通过意外的动作来展开情节的方法，常常能够构架出新颖的情节。



再如一篇题为《落叶故事》的文章里就有这样的内容：当作者去老师办公室送作业本时。被一个迎面跑来的同学重重地“撞”倒在地上，当她大声责骂时。却发现“静静地捡着作业本”的是一位思念已久的同学，自然地引出了下面的故事。



四、用准确具体的动作，反映人物的内心

法国作家福楼拜说：“无论你所要写的是什么，真正能表现它的句子只有一个，真正适当的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句。最准确的动词。”我国文学大师对这点也是非常强调的，韩愈和贾岛“推敲”的典故便说明了这点。鲁迅先生在《药》一文中有一处描写就非常出色：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他钱。却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来。嚷道：“怕什么?怎么不拿?”老栓还踌躇着；黑面人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了馒头塞给老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着：“这老东西”作者通过“摸”、“抖”、“抢”、“扯”、“塞”、“捏”等一系列准确的动词。写出了善良、老实的老栓和凶狠、贪婪的刽子手截然不同的性格。



文学作品中的动作描写风姿各异，千变万化。其方法也绝非以上几个方面所能完全涵盖。在教学实践中，教师应该引导学生分析和鉴赏文学作品中的动作描写并总结方法应用于写作实践中，引导学生们注重创新，慢慢领悟。相信学生一定能拿到这把刻画人物的“金钥匙”。

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