小学教师一日活动观察记录

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小学教师一日活动观察记录



小学生课堂观察记录表写课堂观察是教师用以收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法

观察者： 观察视点 观察记录

1.先学后教：能否通过预学暴露学习中的问题没有通过预学暴露学习中问题但是有让学生通过课前调查、观察残疾人的生活目的是为这一课做了很好的铺垫。

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学能如为了让学生亲身实践残疾人的生活让学生扮演只用一只手拉拉链和扮演盲人去自己的座位拿课本产生共鸣课前观察到的残疾人遇到的困难观看身残志坚视频案例受到启发明理细讲得到感悟呼吁社会：人人要关爱残疾人。

3.课堂提问：启发式提问的次数无效提问的次数教师的启发式提问很到位能有效的促使学生思考引导学生确定回答问题的方向但也有一些无效的提问如不断的重复“对于残疾人来说”学生会自觉的说“很难”。

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为能老师示范了很多手语也展示了很多有效课件帮助学生更有效的理解本节课的主题“生活中我们都要用恰当的方式方法去帮助那些需要我们帮助的残疾人”。

5.变式训练：能否分层设计变式训练题能每次小游戏“训练”观看身残志坚视频案例让学生体验残疾人的生活之难产生帮助残疾人的愿望看课本内容让


学生说出帮助残疾人的理由课件出示练习题让学生先写然后再畅所欲言变式训练题(举例帮助残疾人方式方法不对的例子)引起帮助残疾人要讲究方式方法。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果及时反馈回授能够很好的进行当堂检测通过提问不同的问题评价不同的回答及时的了解学生的学习情况引导学生更好的体会本课学习的主题。

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合能通过让学生进行“拉拉链”“演盲人”小游戏探讨残疾人的生活之难从而让学生明白“帮帮残疾人”的必要性接受“爱是我们共同的语言的教学主题。

补充视点：

多让学生说说自己身边的事例从中受到感悟。 教学改进建议：

如果在课前准备时能发现学生生活周围有身残志坚的事例能把身边的活生生的资源引进课堂效果会更好。

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